嚴寶微 何憶瑋

摘要：在中職生物教學中，趣味教學法是非常重要的一種教授學生學習的方式，不僅能夠帶動學生的學習積極性，而且能使學生對于知識的把握更加深刻。本文主要探討了趣味教學法在中職生物教學中的應用。趣味教學法不僅能夠讓學生感受到學習樂趣，對于生物的學習更有興趣，而且還會使學生對于生物知識的掌握更加迅速，理解更加透徹。教師應該探索合適的趣味教學法，應用到實際的教授學習的過程之中。

關鍵詞：趣味教學法;中職生物教學;應用

對于生物這一科目的學習，是在教育之中的重要部分，尤其是在中職生物的教授學生學習這一方面，或許很多的中職學校都沒有過多的注重這一課程。大部分的學生或許因為學校的不重視，也或許因為生物科目目前教授學習方式的沒有吸引力，學生從根本上對生物這一課程沒有了好好學習的興趣?，F(xiàn)在的很多教學方式，都是單純的從生物書本出發(fā)，為學生在黑板之上生硬的講授生物知識，學生學習懂，并且記住的唯一方式只有背誦，或者是自己反復的閱讀生物書本。在這樣的一種現(xiàn)狀之下，學生的學習生物的效果和質(zhì)量不斷的下降。從教師這一方面來說，應該要有提高學生學習興趣的意識，要從根本上探索中職生物教學更加行之有效的方式。

一、 在教學的過程之中適當引導，充分利用故事或圖畫引發(fā)學生興趣

大多數(shù)的情況之下，中職教育學校的學生學習能力和已有的學習水平不是相差無幾的，學生們的學習能力大都差別很大。作為一名合格的生物教師，首要的任務是讓學生對于生物這一科目產(chǎn)生濃烈的學習興趣，當學生對于生物科目產(chǎn)生興趣的時候，他才會愿意接受更多的生物知識，從而達到教學目的。教師在講解課程之前可以采用故事的形式引入。比如，在教授學生關于“遺傳病和近親結婚”的知識時，教師可以在教授學生知識之前講述一些簡短的故事，如“進化論的提出者達爾文的結婚生活悲劇”，來引導學生自然的在腦中對于“遺傳和近親結婚”這一方面產(chǎn)生疑問，然后教師可以順勢的來講解相關的知識，這樣就會使學生對于這塊兒的知識更加深刻。而且不光是可以通過故事，教師也可以在講授知識的過程中，通過圖畫來更加形象的為學生展示相關的知識。例如，在講授“生物的多樣性”這部分知識的時候，教師可以通過向?qū)W生展示不同的圖畫，配合文字，來更加形象的說明;在教學“生態(tài)系統(tǒng)”這部分知識的時候，可以通過圖畫甚至是自己手動繪制的簡筆畫，幾粒種子、一只昆蟲、一只動物、一只鳥類等等，這些都會是很好的讓學生理解并且記住這部分知識的“幫手”。

二、 通過實踐來引導學生學習，讓學生自己動手參與

中職教育之中，生物教學應該推廣更加廣闊的實踐和實驗。教師的生物趣味教學法應該有這方面的內(nèi)容：通過做實驗引導學生學習生物知識，或者是其他的實踐活動來學習生物知識。因為生物這一學科是有實驗的，所以教師在教授生物知識的過程中要讓學生進行實驗，不能為了簡單而放棄實驗這一教學方式，這樣會讓學生對于生物的學習興趣下降。比如，教師在講授“生命的基礎——細胞”這部分知識點的時候，就可以帶領著學生通過實驗的方式來學習知識。教師可以帶領學生制作各種生命的細胞切片，在顯微鏡之下觀察不同生命的細胞形態(tài)，這樣能讓學生對于細胞知識學習、理解的更加快捷。同樣的，在趣味教學法這一前提之下，生物課程的很多知識點都可以通過實踐的方式來學習，教師最重要的就是引導，讓學生自己探索學習的樂趣，自己主動的學習生物知識，這樣會更完美的達到教學目標。例如，在教授學生“植物生命活動的調(diào)節(jié)”這部分知識點的時候，教師可以帶一盆植物到課堂之上，可以將植物放在教室的合適位置，供學生平時觀察?；蛘呖梢怨膭顚W生在課下，自己選擇種植一盆植物，用于觀察，與書本上的知識對照，來學習“植物生命活動的調(diào)節(jié)”這部分知識。這樣既能提高學生的動手能力，也會讓學生對于所學知識理解的更加透徹，還會讓學生對于生物課程充滿興趣。

三、 與信息技術、多媒體技術結合，從生活中學習生物知識

趣味教學的基本原則是要有形象性和直觀性，在趣味教學的過程之中，對于生物學知識的教授需要在各個方面來表現(xiàn)出生物的多種多樣，生物本身的完美和不可思議。通過音像制品，在網(wǎng)絡之上搜集一些關于所學知識的圖片、信息、影像等等，這些都能使學生對于生物這一學科有著更加深入的認識。教師在教授生物知識的課堂之上，應該合理的應用多媒體來達到教學目的，讓學生在直觀、形象的對于生物知識的理解中，對生物課程更加充滿興趣。比如，在教授“細胞分裂過程”這部分知識的時候，因為這部分知識具有一定的抽象性，如果只是生硬的用書本中的語言說教，學生是很難完全理解、學會這部分知識的，甚至學生在刻板的書本語言中會失去學習的興趣。但是如果使用多媒體，通過一些與細胞分裂過程相關的影像、動畫等等，可以形象的使學生看到細胞分裂的過程，從而對應書本，能對這一部分的知識點更加容易的理解，學生會感覺到對于生物課程的興趣更加濃烈，生物課程學習更加簡單，達到學生對于自己學習生物知識充滿信心。生物這門學科很多知識都是來源于生活，與我們的日常生活結合比較緊密，教師在教學過程中可以從生活知識出發(fā)，讓學生從自己平時就熟知的生活知識來理解生物課程、學習生物課程。

四、 結語

總的來說，趣味教學法不僅能夠培養(yǎng)出學生對于生物知識的濃烈學習興趣，讓學生能夠主動的學習生物知識，而且還會使得學生各方面的素質(zhì)都能得到一定的提升，有更好的學習和生活觀念。從一名教師的角度出發(fā)，要繼續(xù)探索趣味教學法在中職生物教學中應用的方式，使得學生對于學習生物更加有樂趣，也確實學到了知識。

參考文獻：

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[2]力提甫·斯拉木，熱孜也木·肉孜.論中職生物化學課堂趣味化教學方式[J].讀寫算（教育教學研究），2013（45）：315.

作者簡介：

嚴寶微，河南省信陽市，潢川幼兒師范學校;

何憶瑋，河南省信陽市，潢川縣第二職業(yè)高中。