摘 要：聽、說、讀、寫是語文這門學(xué)科教學(xué)的四個(gè)方面，其中寫作一直以來被看作是教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。寫作能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，因而對(duì)學(xué)生來說具有十分重要的意義和作用。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)積極探究有效的方法和策略開展寫作教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作技能，使寫作教學(xué)綻放出全新的光彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);精講范文;觀察生活;廣泛閱讀

寫作是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是極具個(gè)性化的行為。然而在傳統(tǒng)單一、固化寫作教學(xué)模式的影響下，本應(yīng)靈活、生動(dòng)的寫作教學(xué)變成對(duì)固定模式的填充工作，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致低下，課堂教學(xué)效益也無從提升。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)語文教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，積極探究有效的方法和策略開展寫作教學(xué)，為枯燥的寫作教學(xué)注入無限生機(jī)與活力，使寫作教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌。

一、 精講范文，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

受年齡的限制，小學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，且理解力、認(rèn)知力以及創(chuàng)造力處于較低的水平和層次，因而寫作對(duì)他們來說具有一定的難度。然而小學(xué)生卻具有較強(qiáng)的模仿能力，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，從教材中的文章出發(fā)，通過精講文章語言的描寫手法、修辭的運(yùn)用以此行文的結(jié)構(gòu)等各方面讓學(xué)生對(duì)寫作有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生的寫作技能便會(huì)在潛移默化中得到提升。

例如，以《火燒云》這篇課文為例，文章描繪了火燒云從上來到下去的過程中，其顏色和形狀的萬千變化。文章對(duì)火燒云顏色的變化沒有從正面直接描寫，而是從周圍事物本身顏色的變化描寫來凸顯火燒云顏色的變化，寫法新穎，有趣。除此之外，文章還用到大量的比喻，擬人，形象、生動(dòng)地刻畫了火燒云顏色和形態(tài)的變化。在課堂教學(xué)過程中，教師可以先向?qū)W生講解作者這樣寫的妙處所在，然后讓學(xué)生仿照文章的寫作手法，以景物描寫為主題，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如此，通過進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了一定的寫作方法和技巧，提高了學(xué)生的寫作積極性，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有重要的促進(jìn)作用。

二、 觀察生活，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容和情感

生活是寫作的動(dòng)力和源泉，脫離了生活的寫作就像是無源之水、無本之木，毫無生機(jī)、魅力可言。縱觀一些文學(xué)大家的作品也不難發(fā)現(xiàn)，這些文學(xué)大作在一定程度上也折射著當(dāng)時(shí)的生活，是彼時(shí)彼刻作者對(duì)生活的感悟和體會(huì)。為此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，將生活中的花鳥魚蟲、左鄰右里、迎來送往等各種各樣的生活現(xiàn)象和人生百態(tài)作為素材寫進(jìn)作文中，從中付諸自己真實(shí)的情感，從而寫出內(nèi)容豐富、情感充沛的文章來。

例如，以《捅馬蜂窩》這篇課文為例，文章記敘了一件有趣的小事：活潑好動(dòng)、有著強(qiáng)烈好奇心的“我”不顧爺爺反對(duì)捅了馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂攻擊，“我”也因此而后悔，明白了不應(yīng)傷害旁人，要與自然和諧共處的道理。文章描寫得細(xì)膩、傳神，尤其是對(duì)“我”捅馬蜂窩那一段的經(jīng)歷進(jìn)行了細(xì)致的刻畫和描寫，將“我”捅馬蜂窩前的衣著狀態(tài)、捅馬蜂窩時(shí)的動(dòng)作以及捅馬蜂窩之后的心理狀態(tài)進(jìn)行了細(xì)致地描寫。文章樸實(shí)無華的語言中卻不乏真實(shí)情感的表達(dá)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以以這篇課文為例，向?qū)W生介紹作者之所以能夠?qū)懽魅绱松鷦?dòng)、有趣、富含生活氣息的文章，與平時(shí)對(duì)生活的觀察、體會(huì)和感悟是分不開的，引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)留心觀察生活，將生活中的現(xiàn)象、事物作為素材寫進(jìn)作文中。如此，通過鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容和情感，激發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，使寫作教學(xué)效果得到了有效提升。

三、 廣泛閱讀，拓展學(xué)生的視野和空間

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是寫作的必要準(zhǔn)備階段。通過閱讀，學(xué)生不僅可以獲取大量的語言基礎(chǔ)知識(shí)，還能增長(zhǎng)見聞，從而更好地將所思、所想付諸寫作中，不斷提高自身的寫作水平。為此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛而大量的閱讀，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，理清學(xué)生的寫作思路，為寫作教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

例如，以《與時(shí)間賽跑》這篇課文為例，這是一篇清新又略帶憂傷情緒的文章，講述了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來在爸爸的開導(dǎo)下懂得了一些道理，同時(shí)明白了時(shí)間的重要性。文章具有一定的教育意義。完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，教師可以為學(xué)生推薦一些其他值得閱讀的、具有教育性的文章讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生從中能夠明白一定的道理。教師也可從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生推薦富含趣味性的故事類書籍，或是科幻探索類的文章讓學(xué)生閱讀，從而拓展學(xué)生的知識(shí)空間，增長(zhǎng)學(xué)生的見聞，將素材更好地運(yùn)用到自己的寫作中。

總之，寫作作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力乃至思維能力等都有重要的提升作用。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)積極探究有效的方法和策略開展寫作教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，為寫作教學(xué)注入無限生機(jī)與活力，為提高寫作教學(xué)的有效性不斷做出自己的努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔仰賢.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].都市家教（下半月），2014.

作者簡(jiǎn)介：

李麗，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市盤州市翰林街道小關(guān)小學(xué)。