摘 要：觀察近幾年的初中英語課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)形式在不斷變化，這些變化不僅是國家新課程改革的要求，也是現(xiàn)今社會對全面型素質(zhì)人才的需求。為了實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會人才需要，教師應(yīng)該注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新性思維培養(yǎng)便是教學(xué)重點，它需要教師打破教學(xué)思想局限，利用自身知識和經(jīng)驗積極探索新教學(xué)辦法，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。本文將圍繞如何構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境、打造創(chuàng)新型教學(xué)模式來幫助初中英語教師開展創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：初中英語;創(chuàng)新性思維;教學(xué)環(huán)境;教學(xué)模式

一、 引言

初中時期，學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)能力都較強，在這時期，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)將更能達(dá)到效果。創(chuàng)新性思維是指人們利用已知信息打破常規(guī)，開創(chuàng)新穎的解決辦法，是人類發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)。初中生對事物的新奇感，再加上充沛的精力使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新事物方面充滿情，突破常規(guī)思維束縛，從不同角度看待問題。但處于青春期的學(xué)習(xí)，耐性差，更容易被其他事物分散精力，從而給創(chuàng)新性教學(xué)造成難度，因此，教師應(yīng)克服這些教學(xué)困難，靈活利用初中生的特性積極高效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、 構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境

（一） 改善師生關(guān)系，和諧發(fā)展

人與人的和諧共處能夠有效增進(jìn)人與人之間的感情和交流，這個模式適用于所有人類包括教師與學(xué)生。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師經(jīng)常處于權(quán)威地位，學(xué)生則處于被動接收的狀態(tài)，失去話語權(quán)的學(xué)生也就等于失去獨立自我的想法，沒有獨立思考的能力又談何創(chuàng)新思維呢。所以教師要摒棄單方面教學(xué)，拒絕灌輸式教育，要改善師生間的關(guān)系，將自己與學(xué)生放在同一“水平面”，以合作者和引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生，用平等、民主的態(tài)度對待學(xué)生。和諧、親近的師生關(guān)系十分有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程保持放松心態(tài)，自由放飛思想，有勇氣打破局限。而和諧、全面的互動，也有利于學(xué)生積極活躍地與教師和其他學(xué)生進(jìn)行思想碰撞，無數(shù)的思想碰撞是創(chuàng)新最好的靈感來源。在英語課堂中教師以親和的態(tài)度面對學(xué)生，不過分嚴(yán)厲要求，也不無視差生，積極為全體學(xué)生構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生勇于思考提供基礎(chǔ)條件。

（二） 掙脫思想束縛，鼓勵質(zhì)疑

疑問是思考的源泉，人類就是有了疑問，解決疑問才會有創(chuàng)造和創(chuàng)新的出現(xiàn)，想要學(xué)生擁有創(chuàng)新性思維就必須先讓學(xué)生學(xué)會問“為什么”。教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生好奇心的引發(fā)，鼓勵學(xué)生對各類人事物進(jìn)行質(zhì)疑，不能因為大家都在實行某種規(guī)律和規(guī)定就不分對錯好壞地進(jìn)行模仿甚至硬性要求學(xué)生也進(jìn)行常規(guī)性的操作而忽視了學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，長期的無理要求和解答方式會使學(xué)生喪失提問的欲望使其失去好奇心。初中生的思維是跳躍的，因此教師在面對他們的稀奇古怪的問題時要掙脫固有思想的束縛，要有耐心，對提問題的行為表示支持與鼓勵，對問題的回答要有熱情和引導(dǎo)性，尤其是面對英語這門交流性的課程，不能為了省事直接給答案或者以“大家都是這樣做/說的”來敷衍了事?？梢韵茸寣W(xué)生查資料或者是利用互聯(lián)網(wǎng)與外國友人進(jìn)行交流溝通，鼓勵學(xué)生自主解答問題。關(guān)注學(xué)生問題解答過程，如果學(xué)生實在沒有辦法解決，教師再進(jìn)行引導(dǎo)和專業(yè)科學(xué)的解答。這種認(rèn)真對待問題的態(tài)度能夠激發(fā)學(xué)生積極主動、獨立思考問題，提高創(chuàng)新性思維。

（三） 打破常規(guī)操作，求同存異

英語作為一種交際工具，它并沒有絕對的答案，教科書中呈現(xiàn)的課件也并不代表著是最好的問答。教師在教學(xué)過程中不能過分信賴教科書，不能固執(zhí)地將教科書當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)答案而是要在認(rèn)識教科書的基礎(chǔ)上跳脫教科書，與學(xué)生一起打破常規(guī)，進(jìn)行沒有拘束的教學(xué)。讓學(xué)生在輕松、靈活的課堂中體味知識點的本質(zhì)與內(nèi)涵，讓學(xué)生的思想在天馬行空中得以自由發(fā)展，從而豐富他們的想象力培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、 打造創(chuàng)新型教學(xué)模式

（一） 重視課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)并不是只有讓學(xué)生讀一遍新課程內(nèi)容這一單調(diào)無趣的方式，課前預(yù)習(xí)其實比我們想象中要重要，好的課前預(yù)習(xí)不僅能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。好的觀察力是創(chuàng)新的能源，許多的創(chuàng)新得益于細(xì)致入微的觀察，最經(jīng)典的例子就是牛頓關(guān)于蘋果下落的觀察。因此教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，而課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的好時機。例如在學(xué)習(xí)英語詞類時，可以要求學(xué)生觀察文本所有單詞，發(fā)現(xiàn)單詞的特性，根據(jù)特性對所有單詞按形容詞、名詞、狀語等詞類的特征進(jìn)行分類。

（二） 豐富的課堂教學(xué)模式

課堂的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，而不是只有“老師講，學(xué)生聽”這一種單調(diào)乏味的模式，單調(diào)乏味的教學(xué)模式會分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不利于學(xué)生接受知識不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以豐富課堂教學(xué)模式也是教師的重任之一。首先，教師可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中加入多媒體教學(xué)，利用多媒體教學(xué)的海量信息以及靈活性來刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)習(xí)欲望。并利用多媒體的視聽功能生動形象，直觀地呈現(xiàn)文字情境，加深學(xué)生對英語語境的感知，提高對抽象文字的具象了解，提高學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。其次，在課堂上要增加“英語小劇場”等充滿新奇感的教學(xué)模式，例如根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平為他們設(shè)計一些情境，讓他們進(jìn)行表演，在表演中主動認(rèn)識英語，還可以讓他們在“劇場”自由發(fā)揮，發(fā)展他們的思維能力，提高他們的應(yīng)變能力，提高創(chuàng)新力。還可以針對知識點進(jìn)行課堂小游戲，例如“單詞蹲”，讓學(xué)生給自己起一個自己容易忘記的新單詞的名字，在拼讀完自己的單詞后，喊其他同學(xué)的單詞，被叫同學(xué)拼讀完自己的單詞后再喊下一個，通過這些趣味小游戲讓學(xué)生自己和其他學(xué)生在游戲中加深對各個重難點單詞的印象。

（三） 注重課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是十分重要的，它相當(dāng)于織毛衣收尾，好的總結(jié)能夠讓課堂的教學(xué)效果事半功倍，教師要注重每個學(xué)生對自己的課堂總結(jié)，引導(dǎo)他們總結(jié)自己在課堂中學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中的不足之處自己薄弱之處，鼓勵他們進(jìn)行課后補充和課后延伸。

四、 總結(jié)

通過對初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的研究中我們可以看到，想要在英語教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維可以通過構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新型教學(xué)模式來實現(xiàn)，這就需要教師提高自身的創(chuàng)新思維，保持無限耐心和責(zé)任心，為學(xué)生營造積極和諧，寬松自由的有利環(huán)境，不斷圍繞學(xué)生的真實感受對教學(xué)策略進(jìn)行積極高效的創(chuàng)新，為創(chuàng)新型人才提供搖籃。

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作者簡介：

彭文姣，湖南省永州市，湖南省祁陽縣文富市鎮(zhèn)中學(xué)。