胡小景

摘 ?要：微課是一種現(xiàn)代、有效的教學(xué)手段，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用，將能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提升。本文先對微課概念及特點(diǎn)進(jìn)行了概述，然后，重點(diǎn)研究了其在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略，希冀能為初中物理教學(xué)實(shí)踐提供一定參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：微課 ?初中物理 ?物理教學(xué) ?運(yùn)用策略

微課是伴隨著信息科技發(fā)展起來的一種行之有效的教學(xué)模式，自2010年引入我國后，很快就在教學(xué)中得到推廣應(yīng)用。初中物理知識點(diǎn)繁雜，在教學(xué)中應(yīng)用微課，可以收到化繁為簡、化難為易、強(qiáng)化重點(diǎn)知識掌握和提高學(xué)習(xí)效果的目的。本文擬對微課在初中物理教學(xué)中的具體運(yùn)用策略進(jìn)行探討。

一、微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)

微課（Micro-?course，Micro-lecture）是“微時(shí)代”發(fā)展的產(chǎn)物，最早是美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院提出的。其實(shí)質(zhì)上是一種以視頻為主要載體的5-10min左右的微型課程，包括微型教學(xué)視頻、微課件、微練習(xí)等教學(xué)資源，屬于半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元。教師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)制作微課，學(xué)生可利用電腦、手機(jī)、Pad等隨時(shí)隨地進(jìn)行下載和自主學(xué)習(xí)。微課具有碎片化、傳播方式多元化等顯著特征，不受時(shí)空制約地進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)和反復(fù)觀看，既能強(qiáng)化和鞏固重點(diǎn)知識學(xué)習(xí)，也能查缺補(bǔ)漏，可謂是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和擴(kuò)展。微課并非是簡單地錄制教學(xué)視頻，而是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，針對課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的一種教學(xué)手段，它以短小精悍的視頻，將重難點(diǎn)知識生動(dòng)形象、淺顯易懂地呈現(xiàn)給學(xué)生，集教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)、反饋交流等為一體，可達(dá)到“5min完成一次學(xué)習(xí)，300s經(jīng)歷一次思考”的目的。微課借助視頻等資源來營造一個(gè)情景性的微場景，課程資源非常小，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和精品開放性課程資源，學(xué)生更容易理解和透徹領(lǐng)悟微課的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣也更高，是學(xué)生認(rèn)知世界、獲取知識的重要新途徑。

二、微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）將微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合，提高預(yù)習(xí)效果

良好的開端是成功的一半，預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中非常重要。但因?qū)W生課業(yè)繁重，預(yù)習(xí)的時(shí)間往往有限，加上學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件制約，預(yù)習(xí)效果往往會(huì)存在一定的折扣。如果將微課與導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行結(jié)合，可以較好地解決這一問題，提高預(yù)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師可利用微課將知識內(nèi)容厘清，區(qū)分重、難點(diǎn)，并將重難點(diǎn)知識以微課形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，教師可利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的器材，將課本上的一些實(shí)驗(yàn)制作成微課，這樣學(xué)生在家里利用電腦或手機(jī)就可以下載學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“神奇的眼睛”時(shí)，筆者利用微課將“眼睛的原理”“眼睛與光學(xué)照相機(jī)的區(qū)別”及“眼睛的調(diào)節(jié)”等知識點(diǎn)，生動(dòng)、形象、直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生看后預(yù)習(xí)效果非常好，紛紛反映理解起來更容易，而且非常有趣。

（二）微課與新課導(dǎo)入結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以趣激學(xué)

在新課導(dǎo)入中，教師大多使采用故事或趣味實(shí)驗(yàn)等方式，如教學(xué)“重力”一課時(shí)，講牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。由于這些故事都非常簡單，而且不少學(xué)生也聽過，使得學(xué)生的興趣不是很高，因而不能有效吸引他們的注意力。而如果利用微課進(jìn)行導(dǎo)入，教師就可以選擇電影、電視劇等相關(guān)片段，將牛頓的科學(xué)設(shè)想和思考進(jìn)行生動(dòng)的呈現(xiàn)，這樣不僅能快速集中學(xué)生注意力，還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教學(xué)“認(rèn)識壓強(qiáng)”一課時(shí)，筆者改變了現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法，錄制了自己“輕功踩雞蛋”的微課視頻，不僅節(jié)約了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，還避免了實(shí)驗(yàn)失敗，解決了部分學(xué)生觀察受限的問題，受到了投石問路的良好效果。

（三）微課與課堂教學(xué)結(jié)合，促進(jìn)知識理解

物理的概念大多都是比較抽象的，學(xué)生理解起來存在一定的難度，僅靠口頭的描述，也很難準(zhǔn)確地激發(fā)學(xué)生的思維。將微課應(yīng)用于物理概念講解中，可以將抽象的概念形象化，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更直觀地進(jìn)行理解。例如，理解“牛頓第一定律”和“慣性”兩個(gè)概念時(shí)，教師可將宇航員在空間站里生活的情景，通過微課展示給學(xué)生，使學(xué)生看到宇航員在不受重力時(shí)的運(yùn)動(dòng)，以及如何利用慣性幫助自己在太空站里工作和生活。再如，學(xué)習(xí)“物體與物質(zhì)”一課時(shí)，因這兩個(gè)概念既有聯(lián)系也有區(qū)別，學(xué)生有時(shí)不能準(zhǔn)確地進(jìn)行區(qū)分。教師可利用微課，將垃圾分類處理的視頻展現(xiàn)給學(xué)生，通過類比，使學(xué)生準(zhǔn)確保衛(wèi)“物體與物質(zhì)”的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象”時(shí)，可將“磁場與磁感線”制作成微課，這樣，學(xué)生看起來就能一目了然，大大提高了教學(xué)的有效性。

（四）微課與物理演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

物理是一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也是物理研究的重要方法。但物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)經(jīng)常會(huì)受到課時(shí)、器材等的限制，有的實(shí)驗(yàn)還不具備操作的條件。而且，課堂實(shí)驗(yàn)成功率也不是百分百，也經(jīng)常會(huì)存在誤差或出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象等。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生觀察的視角小、清晰度低，部分認(rèn)知和理解能力不高的學(xué)生，會(huì)很難全面、準(zhǔn)確地掌握實(shí)驗(yàn)及相關(guān)概念、規(guī)律等，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較低效。如果教師將實(shí)驗(yàn)演示制作成微課，上述種種問題就可迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)物體浮沉條件時(shí)，如果進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，就需要準(zhǔn)確控制雞蛋在鹽水中的上浮、下沉和懸浮，但實(shí)驗(yàn)成功率比較低。筆者從資源庫中的成功實(shí)驗(yàn)案例制作成微課，用于輔助教學(xué)，學(xué)生不僅清楚地看到了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，也節(jié)約了課堂時(shí)間和成本。再如，學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，如果在課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，就要不斷調(diào)節(jié)儀器角度，學(xué)生觀察也不夠清晰。筆者就提前選擇光線適合的房間，進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)錄制，然后，選擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清楚的視頻，經(jīng)過剪切合成制作成微課，用于課堂教學(xué)播放，學(xué)生就非常容易和清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果非常理想。

（五）微課與課后復(fù)習(xí)結(jié)合，鞏固和內(nèi)化所學(xué)知識

在初中物理教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)可以達(dá)到查缺補(bǔ)漏、知識鞏固和內(nèi)化、掌握技能等目的。傳統(tǒng)的物理課后復(fù)習(xí)，基本都是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練題。在引入微課后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有針對性地設(shè)計(jì)拓展延伸的練習(xí)，并制作成微課上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在課后，可根據(jù)自己的物理學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，從而提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到查漏補(bǔ)缺、鞏固內(nèi)化的目的。

結(jié)語

綜上所述，微課是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的繼承和創(chuàng)新，在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，驕傲是可結(jié)合實(shí)際情況，以生為本精心設(shè)計(jì)微課，合理運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉少英.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J/OL].學(xué)周刊，2019（21）：156[2019-06-19].

[2]熊德鑫.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2019（08）：59.