柳槐林

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣是小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生應(yīng)該具備的，為了更好地實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，除了學(xué)校和教師的努力外，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)家校共育的實(shí)施，最大化利用有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展的教育資源。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，傳授閱讀方法，學(xué)?？梢越M織開(kāi)展各種親子活動(dòng)，同時(shí)還要注重構(gòu)建互動(dòng)交流平臺(tái)，從而真正的形成教育合力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?家校共育 ?策略

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)于尚處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，注重其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高，不僅能夠有助于他們表達(dá)能力的培養(yǎng)，還能夠有助于他們理解能力和邏輯思維能力的提高。因此，為了能夠激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師既要將其專(zhuān)業(yè)能力充分發(fā)揮在教學(xué)當(dāng)中，還要積極獲取家庭的配合，由此制定出符合小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求的教學(xué)模式，這樣在家校共育的支持下，才能引導(dǎo)小學(xué)生的更好的閱讀，養(yǎng)成愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，學(xué)校發(fā)揮著主力軍的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)中，首先應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為最主要的任務(wù)。要增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，教師可以開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，如心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)^[1]。比如，我在班里開(kāi)展了一次“看誰(shuí)讀的又準(zhǔn)又快”比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。再比如例如在《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一個(gè)故事：“蝌蚪媽媽在生下小蝌蚪之后為了給他們找吃的迷路了，小蝌蚪很想去找它們的媽媽?zhuān)撬鼈円宦飞辖?jīng)歷了許多波折，你們知道這些波折是什么嗎？”教師利用自己的語(yǔ)言先為閱讀設(shè)定一個(gè)情境，引起學(xué)生的興趣，在學(xué)生的興趣被吸引起來(lái)之后再進(jìn)行閱讀教學(xué)，那么教學(xué)效率一定能夠提升。

二、傳授閱讀方法，提高閱讀效率

當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣之后，他們產(chǎn)生了閱讀的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，但我們不但要讓學(xué)生們熱愛(ài)閱讀，還應(yīng)該使其會(huì)讀、善讀，讓學(xué)生高效的閱讀。小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平還比較低，所以教師要注重傳授一些有效的閱讀方法，這是非常必要的，這樣才能讓他們?cè)谡n后回到家中也能高效的閱讀。

（一）選讀法

選讀法，一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》一課以后，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解自然環(huán)境，可以有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)，這樣就豐富了語(yǔ)言積累，對(duì)于大自然有了更加深刻的了解，拓展了自己的知識(shí)面，而且也開(kāi)闊了眼界。

（二）精讀法

精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣^[2]。

（三）速讀法

速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。在這個(gè)過(guò)程中，需要集中更多的注意力，要全及時(shí)地對(duì)看到的信息技術(shù)及時(shí)處理，關(guān)注那些重點(diǎn)有價(jià)值的內(nèi)容，所以這種方法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息。

三、組織親子活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系

所謂親子活動(dòng)，一般說(shuō)來(lái)，就是指父母陪著孩子在節(jié)假日參加一些學(xué)校組織的一些有益于兒童成長(zhǎng)的活動(dòng)，促進(jìn)孩子與父母的關(guān)系，讓孩子從中受到教育的熏陶，并且通過(guò)親子閱讀的開(kāi)展，更是增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的效果。針對(duì)目前很多學(xué)校的親子活動(dòng)流于形式的不足，親子活動(dòng)要注重搞好以下方面的工作：一是幫助家庭更新教育觀念。開(kāi)展親子活動(dòng)的目的，不僅僅是促進(jìn)孩子本身的發(fā)展，而且是指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，提高教育水平，特別是提高解決自己孩子發(fā)展中遇到困惑的能力，與孩子一起進(jìn)步。二是豐富親子活動(dòng)內(nèi)容。開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如：發(fā)放“親子活動(dòng)”有關(guān)資料，供家長(zhǎng)閱讀;指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭中的“親子活動(dòng)”;親子閱讀講堂等，本學(xué)期我校就分班組織家長(zhǎng)陪同孩子走進(jìn)星海小區(qū)圖書(shū)館，老師、家長(zhǎng)、孩子共讀一本書(shū)，然后自薦分享閱讀感受，家長(zhǎng)和孩子們的閱讀熱情迅速升溫。三是及時(shí)收集家長(zhǎng)反饋信息，根據(jù)家長(zhǎng)有關(guān)“親子活動(dòng)”的反饋，及時(shí)完善調(diào)整。四是不斷探索親子活動(dòng)與家長(zhǎng)學(xué)校、愛(ài)心家訪有機(jī)結(jié)合方式。五是不斷改進(jìn)班級(jí)的親子活動(dòng)方案，使親子活動(dòng)常態(tài)化、制度化^[3]。

四、構(gòu)建互動(dòng)交流平臺(tái)，家校緊密溝通

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，很多家長(zhǎng)誤認(rèn)為教育只是學(xué)校的責(zé)任，其實(shí)學(xué)生的發(fā)展受多種因素的影響。因此，教師要和家長(zhǎng)攜起手來(lái)，共同交流、溝通和發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在翻轉(zhuǎn)課堂中，需要融入豐富多彩的互動(dòng)形式，使教師從單純的教育者中走出來(lái)，改變翻轉(zhuǎn)教學(xué)發(fā)展緩慢、質(zhì)量不佳的情況。為了讓小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)更感興趣，可開(kāi)展小組閱讀講解、讀書(shū)班會(huì)座談、故事大會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)形式多樣的閱讀互動(dòng)交流，激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，并通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的教學(xué)思維，進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性^[4]。教師還可以設(shè)置“家庭閱讀成果微信通聯(lián)群”“閱讀教育交流反饋平臺(tái)”，布置“親子共讀一本書(shū)，共同繪制思維導(dǎo)圖”的作業(yè)等，也可以利用時(shí)下熱門(mén)的微信，定時(shí)向?qū)W生和家長(zhǎng)推送一些有品位、有深度的美文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教育環(huán)境。在學(xué)校時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法;在家中，家長(zhǎng)能鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，最大限度地提高學(xué)生的閱讀水平，從多種角度探究翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在含義。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，其主要的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所就是學(xué)校和家庭，為了能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效培養(yǎng)，提高閱讀學(xué)習(xí)水平，教師需要注重加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，彼此合作科學(xué)地對(duì)其教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行摸索和探究，形成教育合力。

參考文獻(xiàn)

[1]欒華.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及相關(guān)建議[J].中國(guó)校外教育，2017（02）：40.

[2]朱瑾.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)家校閱讀教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2017（12）：125.

[3]胡芍.試論家校共育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].中華少年，2017（05）：56-57.

[4]王盼.基于家校合作模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].中華少年，2018（02）：43.