摘 ?要：信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為人們生活和工作帶來(lái)便利，也為教育創(chuàng)新提供科學(xué)技術(shù)的動(dòng)力。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，其教學(xué)方式的多樣化和豐富的教學(xué)資源為教學(xué)創(chuàng)新改革提供全新的發(fā)展道路，逐漸受到廣大教師和學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可。本文分析信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的優(yōu)化路徑，旨在為提升小數(shù)課堂教學(xué)成效提供指導(dǎo)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)校作為培育人才的教育領(lǐng)地，應(yīng)緊隨時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，可有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的重要性，積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教育目的。

一、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣

由于小學(xué)階段學(xué)生還處在生長(zhǎng)發(fā)育的初期，利用有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿渴望。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性的她正，如果應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸性的教學(xué)方式，會(huì)使小學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥感和乏味感，逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望和動(dòng)力。所以在信息技術(shù)支持下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠利用更加生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而投入更多的學(xué)習(xí)精力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，利于學(xué)習(xí)效率的提升。利用教學(xué)創(chuàng)新方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望，使學(xué)生通過(guò)自主性探索發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，明白數(shù)學(xué)不只是復(fù)雜公式和定理，還存在探索性的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，在潛移默化的過(guò)程中更牢固的掌握數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。

（二）提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)階段學(xué)生處在智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠單純的局限在教材上，要利用創(chuàng)新手段激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)視野更加廣闊。在信息技術(shù)的支持下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)用全新方式展現(xiàn)，保障學(xué)生更好的理解和認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出解題的經(jīng)驗(yàn)，并在思考中提升自身的思維能力和綜合素養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)中的問(wèn)題，教師要嘗試應(yīng)用不同教學(xué)方式進(jìn)行講解，利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而達(dá)到融會(huì)貫通的教育目的。

二、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）提升數(shù)學(xué)教師的信息化應(yīng)用水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用效果，與教師所具備信息化水平具有密切聯(lián)系。教學(xué)課件的制作與編輯，如動(dòng)畫制作、網(wǎng)站鏈接引用、播放演示等都需要教師熟練掌握多媒體應(yīng)用技巧，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)課件的有效應(yīng)用。同時(shí)，需要教師掌握互聯(lián)網(wǎng)的篩選和搜索功能，在制作課件過(guò)程中，能夠有效地查找出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料引用到教學(xué)中，保障課件使用的有效性和教育功效。學(xué)校可通過(guò)加大信息技術(shù)投入力度和教師培訓(xùn)等手段提升教師的信息化水平，首先學(xué)校要加大資金的投入滿足信息技術(shù)應(yīng)用的設(shè)備需求，完善硬件設(shè)施的建設(shè)，為教師完成信息技術(shù)訓(xùn)練提供基礎(chǔ)支撐。其次學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的技能培訓(xùn)，重點(diǎn)是對(duì)教師信息化設(shè)備操作技能的訓(xùn)練，通過(guò)聘請(qǐng)技術(shù)指導(dǎo)、開(kāi)展培訓(xùn)講座等活動(dòng)，幫助教師形成信息化技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)，提升教師應(yīng)用技巧和能力。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生展現(xiàn)多樣化的教學(xué)場(chǎng)景和內(nèi)容，讓學(xué)生更快地投入到學(xué)生狀態(tài)之中，并在教師引導(dǎo)之下完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，從而獲得更加豐富的知識(shí)和技巧。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠豐富課本內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生參與課程探索的積極性，保障課堂氛圍的輕松和愉悅，更好地滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。例如學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課，教師可以在信息技術(shù)支持下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，教師可提前進(jìn)行教學(xué)動(dòng)畫的制作，將傳統(tǒng)靜態(tài)的課程內(nèi)容變得更具動(dòng)態(tài)化，在教學(xué)中為學(xué)生播放三名學(xué)生跑步的動(dòng)畫，向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)跑步的具體情況。在跑步過(guò)程中，小紅跑完一圈用時(shí)90秒，小明跑完一圈用時(shí)110秒，小芳跑了半圈就返回起點(diǎn)用時(shí)50秒，在宣布小紅是跑步冠軍的時(shí)候，小芳提出自己用時(shí)最少應(yīng)該是冠軍。這時(shí)教師要利用此問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，分析三名同學(xué)跑步路程的長(zhǎng)短和用時(shí)得多少，并在學(xué)生討論過(guò)程匯中引出周長(zhǎng)的概念，加深學(xué)生的印象和理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升的目的。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)完成課堂訓(xùn)練

開(kāi)展數(shù)學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生完成知識(shí)的鞏固和深化，使學(xué)生利用自身技能解決不同的數(shù)學(xué)難題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，開(kāi)展多樣化的課堂訓(xùn)練，保障課堂訓(xùn)練效果的同時(shí)，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以《觀察物體》一課為例，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)可旋轉(zhuǎn)正方體的動(dòng)畫，通過(guò)教師暫停播放讓正方體停止旋轉(zhuǎn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫的觀看，清楚地認(rèn)識(shí)到正方體在不同角度下的形狀，了解正方體影響和實(shí)際物體的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生空間想象力的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握?qǐng)D形的特征。教師還可利用3D動(dòng)畫的播放引出生活相關(guān)現(xiàn)象，比如太陽(yáng)的移動(dòng)使大樹(shù)陰影產(chǎn)生形狀的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空間想象力的重要性，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，利于學(xué)生數(shù)學(xué)技巧的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，教師要利用自身創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行教學(xué)革新，能夠利用動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式改善課堂教學(xué)效果，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。

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作者簡(jiǎn)介

劉洪濤（1972.12—），男，漢族，籍貫：山東省青島市膠州市，本科，高級(jí)教師，山東省青島市膠州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：信息技術(shù)、小學(xué)數(shù)學(xué)教育。