譚紅

【摘要】新課程改革背景下高中物理教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)和技能進(jìn)行培養(yǎng)，而且還要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求高中物理教學(xué)必須要對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新?！吧俳潭鄬W(xué)”在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效適應(yīng)新課程改革的要求，對(duì)于提升高中物理教學(xué)效果也具有十分重要的意義?；诖耍瑢?duì)“少教多學(xué)”在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué) 高中物理 教學(xué)實(shí)踐

新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才有了新的定義和要求，在新時(shí)期人才培養(yǎng)的目標(biāo)指導(dǎo)下，高中物理教學(xué)除了要做好知識(shí)傳授之外，還要通過物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力意識(shí)以及相關(guān)的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想，在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用是高中物理教學(xué)創(chuàng)新的重要嘗試，對(duì)于提升物理教學(xué)品質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都具有十分重要的價(jià)值。

一、“少教多學(xué)”的內(nèi)涵和特點(diǎn)分析

“少教多學(xué)”，顧名思義，就是在教學(xué)過程中，要相對(duì)地減少教師的教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這里所說的減少和增加，則都是一個(gè)相對(duì)、辯證的關(guān)系，不是通過簡(jiǎn)單的時(shí)間來劃分的，而是要從整體上去考慮“教”與“學(xué)”的協(xié)同關(guān)系?！吧俳潭鄬W(xué)”作為一種教學(xué)思想，其中的“教”要求教師要提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，而“學(xué)”則要求學(xué)生要開展高效、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“少教多學(xué)”在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用就是要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也就是要在教學(xué)過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是“少教多學(xué)”思想的主要特點(diǎn)之一。

二、“少教多學(xué)”對(duì)高中物理教學(xué)的啟示

“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)內(nèi)涵，對(duì)高中物理教學(xué)的啟示主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，通過“少教多學(xué)”開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)要注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，也就是說要在實(shí)驗(yàn)開始之前通過導(dǎo)學(xué)案等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、流程進(jìn)行自主探究，然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中通過小組合作的方式開展教學(xué)，同時(shí)將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，減少對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的干預(yù)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中的主體性和主動(dòng)性。

其次，在物理概念和物理規(guī)律等抽象知識(shí)的教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生自主總結(jié)、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)原則，盡量不要將答案直接灌輸給學(xué)生，也不要強(qiáng)迫學(xué)生去記憶、背誦，而是要引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、總結(jié)，以此來加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解。

最后，在物理習(xí)題練習(xí)指導(dǎo)方面，要讓學(xué)生通過自主思考或者是與他人合作的方式去尋找解題的方法，教師要做的就是對(duì)學(xué)生的解題過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己在解題過程中存在的問題，也就是教師要由過去的關(guān)注解題結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注解題過程分析，通過這種教學(xué)思想和指導(dǎo)轉(zhuǎn)變來提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)探究能力。

三、“少教多學(xué)”在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略和措施

在具體的教學(xué)指導(dǎo)方面，建議教師在高中物理教學(xué)過程中采取以下幾個(gè)方面的措施，切實(shí)地將“少教多學(xué)”思想融入到高中物理教學(xué)過程中，提高高中物理教學(xué)的效果。

（一）堅(jiān)持“少點(diǎn)破，多啟發(fā)”的教學(xué)方法

啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力是高中物理教學(xué)應(yīng)用“少教多學(xué)”思想開展教學(xué)活動(dòng)的重要措施，也是新時(shí)期高中物理教學(xué)的重要目標(biāo)。開展“少教多學(xué)”，教師就必須在高中物理教學(xué)過程中堅(jiān)持“少點(diǎn)破，多啟發(fā)”的教學(xué)方法，或是通過簡(jiǎn)單的提問來啟發(fā)學(xué)生去思考，或是通過組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式對(duì)某個(gè)物理問題進(jìn)行探究，具體的需要結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。但是不論用哪種具體的教學(xué)方式，教師一定要扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者角色，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生的思維，提高物理知識(shí)的教學(xué)效率。

比如，在“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力”這節(jié)內(nèi)容中有關(guān)安培力的概念、公式和方向等內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作一下演示實(shí)驗(yàn)，并且嘗試著對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，回答“安培力的方向與哪些因素有關(guān)？”“如何去判斷安培力的方向？”這些問題。整個(gè)過程，教師都要以學(xué)生的自主探究為主，教師要注重觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、知識(shí)探究過程中的表現(xiàn)，并且在最后對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，給予正確的指導(dǎo)，鞏固知識(shí)教學(xué)效果。相比于傳統(tǒng)的教師演示后直接給出知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，這種“少教多學(xué)”的方式更加能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（二）通過“少講解，多展示”的方式幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生在遇到問題的時(shí)候不知道從何處入手，尤其是在面對(duì)一些綜合性物理問題的時(shí)候無法找到正確的突破口，有的學(xué)生扎實(shí)掌握了物理知識(shí)，但是缺乏綜合應(yīng)用這些知識(shí)的能力，這是高中物理教學(xué)亟需解決的重要問題。針對(duì)這一問題，建議高中物理教師在講解物理題目的時(shí)候，運(yùn)用“少講解、多展示”的方式，也就是說針對(duì)學(xué)生在物理綜合訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師不要簡(jiǎn)單的對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行講解，這樣只能幫助學(xué)生解決這一道題目的問題，無法真正地教會(huì)學(xué)生解題的思路和方法。在“少教多學(xué)”思想下，教師應(yīng)當(dāng)將問題類似的題目進(jìn)行“多展示”，組織學(xué)生對(duì)同一類型的錯(cuò)誤進(jìn)行分析、交流、糾正，這樣不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識(shí)體系，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的解題思路，有利于提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的綜合應(yīng)用。比如對(duì)于力學(xué)題目，主要是對(duì)物體受力的分析，學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的受力情況，往往是出現(xiàn)受力分析錯(cuò)誤問題，教師應(yīng)當(dāng)將這些問題進(jìn)行集中地展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一類型的題目進(jìn)行探究，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的“受力分析”思維體系，以后面對(duì)相似的題目，能夠有序、有效地對(duì)物體受力情況進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，提高解題的能力。

（三）教師要做到“少阻止、多聆聽”

“少教多學(xué)”在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用有賴于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，“少教多學(xué)”思想下，高中物理教師在課堂教學(xué)過程中要“少阻止、多聆聽”，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。首先，教師要允許學(xué)生“插嘴”，及時(shí)地提出疑惑、質(zhì)疑，這樣既能夠保持學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，而且也能夠激活學(xué)生的思維，當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候教師要靈活地組織學(xué)生進(jìn)行討論。其次，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是不能過分的干預(yù)，并且對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)、歸納。另外，教師還要在教學(xué)過程中做到“少批評(píng)，多鼓勵(lì)”，即便是學(xué)生提出的問題比較淺顯，教師也應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度，然后再進(jìn)行解答、分析，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，“少教多學(xué)”對(duì)高中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概念和規(guī)律教學(xué)以及習(xí)題指導(dǎo)教學(xué)都有著一定的教學(xué)啟示，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要做到“少點(diǎn)破、多啟發(fā)”“少講解、多展示”“少阻止，多聆聽”，通過這些措施組織開展“少教多學(xué)”物理教學(xué)活動(dòng)，提高高中物理教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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