孫亮

我擔(dān)任培智班主任工作已有幾個(gè)年頭了，回首這段時(shí)光，感覺(jué)孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多;不經(jīng)意間，他們懂事了很多;不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì)了很多;不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了?，F(xiàn)在我所任教的班級(jí)已經(jīng)是九年級(jí)了，望著一個(gè)個(gè)高大威猛，而又心思單純的智障孩子，我常常在思索，對(duì)于這些“大小孩兒”，應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)，怎樣去教育？我又會(huì)在他們純潔的心靈里留下些什么呢？

記得曾發(fā)生的“愛(ài)人”事件。一天晨會(huì)時(shí)間，我走進(jìn)教室，正準(zhǔn)備講晨會(huì)課內(nèi)容。學(xué)生王某突然舉手，我示意他站起來(lái)說(shuō)，他說(shuō)：“孫老師，今天趙某在紙條上寫(xiě)我愛(ài)薛某?！闭f(shuō)完，他氣呼呼地看著我，我再看看趙某，只見(jiàn)他臉漲得通紅，低垂著頭。其他同學(xué)都哄笑起來(lái)。我班學(xué)生年齡偏大，最大的19歲，最小的也有15歲了，正處于青春期，他們雖然是智障學(xué)生，但也有正常的生理，出現(xiàn)這樣的事并不偶然，說(shuō)明他們?cè)陂L(zhǎng)大、在成熟，作為班主任要善于引導(dǎo)、啟發(fā)。當(dāng)時(shí)，我想今天正是一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，于是，我說(shuō)：“是嗎，趙某愛(ài)薛某，你們還愛(ài)誰(shuí)？”趙某紅著臉，不知所措地看著我。我慢慢地引導(dǎo)他說(shuō)出還愛(ài)爸爸、媽媽、老師、同學(xué)，我又對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，趙某說(shuō)得真好，我們?cè)诩依镆獝?ài)家人，在學(xué)校要愛(ài)老師和同學(xué)，讓我們一起說(shuō)我愛(ài)老師，我愛(ài)同學(xué)，我愛(ài)爸爸媽媽。”接著我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起說(shuō)：“我愛(ài)老師，我愛(ài)同學(xué)，我愛(ài)爸爸媽媽?！甭曇艉茼?，也很有感情。接著我又引導(dǎo)全班學(xué)生：“我們愛(ài)自己的老師、同學(xué)、爸爸媽媽?zhuān)梢詾樗麄冏鲂┦裁?？大家討論一下。?/p>

同學(xué)們開(kāi)始討論，紛紛發(fā)言，在家里可以做一些力所能及的事，分擔(dān)父母的勞動(dòng)。在學(xué)校尊敬老師，聽(tīng)老師的話，同學(xué)之間互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。我總結(jié)說(shuō)：“是啊，我們生活在這個(gè)世界上，要愛(ài)我們周?chē)娜?，要用?ài)心去對(duì)待別人，這樣我們的世界會(huì)更美好。另外，我們要有一定的本領(lǐng)，才能更好地愛(ài)別人、關(guān)心別人，所以我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取學(xué)到更多的知識(shí)本領(lǐng)，大家說(shuō)是嗎？”同學(xué)們都點(diǎn)頭說(shuō)是，趙某也一個(gè)勁地點(diǎn)頭了。

晨會(huì)課上發(fā)生的這件事，剛開(kāi)始使我猝不及防。但我一下子就清醒了，我認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)處于青春期學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，也是一種正常的現(xiàn)象。智障學(xué)生和普通人一樣，也有自己的情感，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)潛意識(shí)對(duì)異性產(chǎn)生一種好感，由于智力問(wèn)題，他們不會(huì)像普通人那樣掩飾自己，他們要通過(guò)自己的語(yǔ)言行動(dòng)表達(dá)出來(lái)。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！背繒?huì)課上出現(xiàn)的事件，如果我采取簡(jiǎn)單的批評(píng)，對(duì)當(dāng)事人狠狠訓(xùn)斥，也許他當(dāng)時(shí)會(huì)低頭認(rèn)錯(cuò)，但會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生一種壓抑的感覺(jué)，從而產(chǎn)生逆反心理。因此我采取了話題轉(zhuǎn)移的方法，把愛(ài)的概念由單純的異性之戀，轉(zhuǎn)移到父母之愛(ài)、師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)，既使當(dāng)事人不感到難堪，又讓全班同學(xué)受到教育，收到較好的教育效果。

再談?wù)劇按笮『⒆印苯逃?。我們班的“大男孩”孫某別看個(gè)頭不小，智商只有20多，是一名大“小”孩子，總喜歡哭鼻子，發(fā)起脾氣來(lái)讓每一位教師都感到頭痛。平時(shí)遇到問(wèn)題，老師如果不幫他，他有時(shí)會(huì)怒氣沖沖、瞪眼與你對(duì)峙半天;有時(shí)會(huì)情緒激動(dòng)，像一頭發(fā)怒的獅子，碰到東西就扔就摔。記得是在上勞技課講《開(kāi)關(guān)燃?xì)庠睢返臅r(shí)候，他總是控制不好力度，總是使勁地?cái)Q燃?xì)庠畹拈_(kāi)關(guān)，讓他觀察學(xué)習(xí)同學(xué)操作了很多次，又提醒了他很多次，可他還是用力過(guò)大，我就和他商量——我拿你的耳朵做開(kāi)關(guān)，你試試究竟怎樣才是輕輕地開(kāi)關(guān)好嗎？他笑著答應(yīng)了。于是我先是捏住他的耳朵沒(méi)用力地轉(zhuǎn)了一下，我說(shuō)這就是輕輕地用力，我們應(yīng)該這樣操作知道了嗎？他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又稍微用了點(diǎn)力去擰他的耳朵，但裝作很用力的樣子說(shuō)這就是你的操作方式，沒(méi)想到他竟然火了，滿臉通紅，大聲吼叫，可把我嚇壞了，我連連解釋老師沒(méi)有用力擰你耳朵啊，再說(shuō)我們不是都事先說(shuō)好了嗎？后來(lái)經(jīng)過(guò)一番勸說(shuō)之后，他才恢復(fù)了正常。

為了幫助孫某同學(xué)改變他的“火爆”脾氣，首先，我與家長(zhǎng)聯(lián)系，達(dá)成教育共識(shí)。利用家長(zhǎng)會(huì)和與家長(zhǎng)通電話的時(shí)候，我以誠(chéng)懇的言語(yǔ)換取了家長(zhǎng)的信任。在拉家常的過(guò)程中，婉轉(zhuǎn)地提出問(wèn)題，舉例說(shuō)服家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到孫某不良性格的嚴(yán)重性，勸說(shuō)家長(zhǎng)與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時(shí)也要求家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線，唱一個(gè)調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。其次，持之以恒，事半功倍。俗話說(shuō)得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅(jiān)持，特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過(guò)急。當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言?xún)烧Z(yǔ)無(wú)法講清時(shí)，我就寫(xiě)紙條，講明事發(fā)原因，我的處理意見(jiàn)，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見(jiàn)，心平氣和地處理事情，同時(shí)堅(jiān)持家校之間統(tǒng)一意見(jiàn)。

通過(guò)我與家長(zhǎng)雙方的不斷努力，孫某慢慢地變了，變得開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，尤其是書(shū)寫(xiě)進(jìn)步明顯。雖然有時(shí)還會(huì)發(fā)脾氣，但在教師的提醒和暗示下會(huì)很快扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。