劉忠誠

摘要：初中語文閱讀對(duì)于提升學(xué)生語感、拓展其知識(shí)視野及提高學(xué)生寫作能力有著積極促進(jìn)作用。從目前初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐看，依然沒有擺脫傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式單一的不足，需要教師正視初中閱讀教學(xué)中存在的問題，并創(chuàng)新教學(xué)模式加以解決。本文就初中閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行探究，以期對(duì)提高初中語文閱讀教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué);問題;策略探究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0077-01

初中語文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)非常重要的途徑，但在具體教學(xué)實(shí)踐中存在一些制約學(xué)生閱讀能力提升的問題。需要教師認(rèn)真查找問題存在的原因，有針對(duì)性地加以解決，不斷優(yōu)化學(xué)生閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。

1.初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

從目前初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐來看，主要存在以下幾方面的問題：一是教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有落實(shí)學(xué)生閱讀教學(xué)的主體地位，形式機(jī)械單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，閱讀質(zhì)量和效率不高。二是閱讀內(nèi)容主要局限于教材中所選錄的文本，內(nèi)容陳舊缺乏趣味性和知識(shí)性，題材狹窄，學(xué)生閱讀熱情不高。這也導(dǎo)致學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)中參與度不高，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，制約了學(xué)生思維活躍度。三是針對(duì)閱讀教學(xué)，教師在問題設(shè)計(jì)方面缺乏有針對(duì)性的提問，無法引導(dǎo)學(xué)生展開有效、高效閱讀。

2.初中語文閱讀教學(xué)對(duì)策研究

2.1 創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

需要教師摒棄傳統(tǒng)單一、機(jī)械的教學(xué)模式，結(jié)合閱讀能力要求及學(xué)生的閱讀興趣，探索并采取靈活多樣的閱讀教學(xué)模式，給學(xué)生帶來全新的閱讀體驗(yàn)。使學(xué)生在充滿創(chuàng)意、滿載收獲的閱讀中感受閱讀帶來的快樂、充實(shí)與思考，并積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。所采取的閱讀教學(xué)形式，教師可結(jié)合內(nèi)容及學(xué)生閱讀需求來確定：

一是以課前演講帶動(dòng)課堂閱讀教學(xué)。即在閱讀課開始前增設(shè)演講時(shí)段，由學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容展開演講。其內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)閱讀材料的思考、見解，也可以是學(xué)生對(duì)閱讀材料相關(guān)的知識(shí)與信息分享。為了準(zhǔn)備演講學(xué)生需提前預(yù)習(xí)閱讀材料，有助于課堂閱讀教學(xué)高效并取得良好效果活動(dòng)。如，《黃河頌》閱讀教學(xué)中，可安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)感悟選擇演講的內(nèi)容，如，對(duì)詞、曲作者生平的介紹、對(duì)作品創(chuàng)作背景的介紹及自己對(duì)作品的感悟等。

二是以建立學(xué)生小課堂深化閱讀體驗(yàn)。即教師根據(jù)課外閱讀內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生閱讀小課堂，學(xué)生在小課堂上可以相互分享閱讀感悟，在心得與感悟的分享中，學(xué)生對(duì)閱讀材料的內(nèi)容及主旨有了深刻理解，達(dá)到課外閱讀的目的。為了提高學(xué)生閱讀熱情，教師可將最受學(xué)生喜愛的暢銷書籍作為閱讀教材，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

2.2 豐富閱讀材料增長見識(shí)豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

一是提倡學(xué)生展開個(gè)性閱讀共享。在閱讀中，每位學(xué)生都有自己的符合自己閱讀興趣的書籍，這些書籍可謂題材豐富。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀，多思考，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性閱讀在課堂上進(jìn)行分享。既使學(xué)生在分享中對(duì)閱讀書籍有更深入的理解，同時(shí)營造出知識(shí)共享的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、優(yōu)化智力及提高學(xué)生創(chuàng)新思維有著積極影響。

二是選取適合的類文進(jìn)行閱讀拓展。教師可結(jié)合課堂閱讀內(nèi)容，為學(xué)生選取并推薦從題材、寫作風(fēng)格、知識(shí)類別等類似的書籍展開課外閱讀。以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂閱讀內(nèi)容的認(rèn)知和思考，可以大大拓展學(xué)生的知識(shí)視野。這種閱讀文法也是豐富初中語文閱讀內(nèi)容的有效文法。如，在《阿長與山海經(jīng)》一課的教學(xué)中，教師可選取魯迅先生的《從百草園到三味書屋》、《故鄉(xiāng)》等作品進(jìn)行拓展閱讀，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)魯迅先生創(chuàng)作有深一步了解。

2.3 針對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式強(qiáng)化閱讀效果。

由于目前初中語文閱讀教學(xué)在課程設(shè)置及教學(xué)安排方面更多地依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要教師針對(duì)學(xué)生閱讀能力及習(xí)慣采取一些有助于強(qiáng)化閱讀效果的教學(xué)措施。

一是追問啟發(fā)式教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的閱讀設(shè)計(jì)帶有引導(dǎo)和啟發(fā)式的追問，以了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度、閱讀質(zhì)量及閱讀收獲，同時(shí)通過啟發(fā)和引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀積極性，消除學(xué)生閱讀中的疑難點(diǎn)，推動(dòng)閱讀繼續(xù)深入并取得高質(zhì)量的閱讀。在追問設(shè)計(jì)方面，教師要注重與閱讀材料及學(xué)生狀態(tài)相結(jié)合，把握好提問的時(shí)機(jī)，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，推動(dòng)學(xué)生更好地把握文章的主旨及脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生深入思考，營造環(huán)境輕松、思維開放的學(xué)習(xí)氛圍。追問的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持自淺及深、從易到難的原則，效果則以推進(jìn)學(xué)生深入思考、提高閱讀積極性為主。

二是閱讀技巧式教學(xué)。要使初中語文閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，教師應(yīng)總結(jié)一些有效的閱讀技巧和文法，以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。包括閱讀書籍及閱讀方式等的選擇。現(xiàn)代信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為學(xué)生的課外閱讀提供了豐富的選擇，如何選擇適合、有益于學(xué)生閱讀的書籍是教師要教授給學(xué)生的。選擇的書籍需符合學(xué)生年齡、興趣及理解力等，同時(shí)教會(huì)學(xué)生正確、有效使用工具書，以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。閱讀技巧方面，教師要教會(huì)學(xué)生正確選擇精讀與通讀。如，對(duì)于經(jīng)典的、自己有興趣同時(shí)有助于語文學(xué)習(xí)的書籍可進(jìn)行精讀，對(duì)于拓展知識(shí)視野的書籍則可采用通讀法即可。

初中語文閱讀對(duì)于提升學(xué)生語感、拓展其知識(shí)視野及提高學(xué)生寫作能力有著積極促進(jìn)作用。需要教師針對(duì)目前閱讀教學(xué)中存在的問題，不斷探索，采取創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式、豐富閱讀材料、強(qiáng)化閱讀方法等多種方式提高學(xué)生閱讀質(zhì)量、效率及學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙妍.初中語文閱讀教學(xué)中的問題及對(duì)策研究[D]遼寧師范大學(xué)，2013.

[2]張凱英.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J]小作家選刊，2016（23）.