萬娟

摘? 要：課后作業(yè)是教師用來強(qiáng)化教學(xué)成果，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。新課標(biāo)要求小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要更具人文性，還要注意作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性、層次性生活化等，使作業(yè)更具趣味，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)語文中工具特征與人文性的和諧統(tǒng)一。該文以新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)為中心，分析了實(shí)施語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，并提出了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)? 小學(xué)? 語文作業(yè)? 優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（b）-0107-02

新課改的不斷推進(jìn)，促進(jìn)了小學(xué)目前教學(xué)模式以及方式的改革。新課標(biāo)中指出，語文教師要圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)制定教學(xué)方案，給學(xué)生提供更多的自由空間，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。基于此，小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)顯得更加重要，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的渴求，制定科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，把語文作業(yè)的有效性發(fā)揮出更大的價(jià)值。

1? 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1.1 掌握小學(xué)語文設(shè)計(jì)的趣味性原則

新課標(biāo)中指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)圍繞學(xué)生展開一系列教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自主探索能力[1]。小學(xué)階段的學(xué)生有著較大的好奇心理，但對(duì)某一件事的持續(xù)力不長。教師要掌握學(xué)生這一特點(diǎn)，深入了解學(xué)生的興趣愛好，運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。而小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)從趣味性出發(fā)，符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，避免枯燥單一的作業(yè)布置，使作業(yè)更具趣味性、探索性，并貼近學(xué)生實(shí)際生活。激發(fā)學(xué)生參與作業(yè)活動(dòng)的積極性，并從完成作業(yè)過程中提升學(xué)生探究能力。

1.2 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)的有效性

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)的一部分，也是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的重要途徑[2]。因此，在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分發(fā)揮出作業(yè)的有效作用和力度，傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，較常運(yùn)用的便是題海戰(zhàn)術(shù)，一味地側(cè)重于習(xí)題的量與難度，忽略了對(duì)題型設(shè)計(jì)的技巧性。學(xué)生在這樣的課后作業(yè)中背負(fù)了太多的壓力，逐漸的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。所以新課標(biāo)要求下的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要多方位考慮，把教材中知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)部分，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與情況，進(jìn)行有針對(duì)性、目的性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加輕松有效的完成作業(yè)，提升學(xué)習(xí)效率。

1.3 遵循實(shí)踐性原則

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，拓展學(xué)生思維，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與方式，利用實(shí)踐提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。所以，在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容滲透到其中去，讓學(xué)生積極地參與實(shí)踐活動(dòng)。形成了良好的實(shí)踐習(xí)慣，才能讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，才能讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力得到更好的發(fā)展。學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐的有效結(jié)合，才是語文教學(xué)的根本意義。教師遵循實(shí)踐性原則時(shí)，要充分挖掘生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)建生活化、趣味化的教學(xué)環(huán)境，幫助拓展學(xué)生視野，使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。

2? 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升語文學(xué)習(xí)能力有著重要的作用，發(fā)揮出作業(yè)更大的價(jià)值，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是當(dāng)前小學(xué)語文教師亟待解決的問題。

2.1 作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

小學(xué)生的生活是多姿多彩的，教師要善于挖掘生活中的有利資源，設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，除了利用聽說讀寫方面的內(nèi)容鞏固學(xué)生的知識(shí)，還應(yīng)包含操作、表演、觀察和搜集等方面的內(nèi)容，去提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣和觀察習(xí)慣[3]。使每一個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極地參與到作業(yè)中去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在快樂的情緒中完成作業(yè)，并從完成的過程中獲取更多的知識(shí)?；诖四康?，教師可以設(shè)計(jì)帶有觀察性、游戲性、表演性、實(shí)踐性等等作業(yè)，從各項(xiàng)作業(yè)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，提升語文素養(yǎng)。例如，部編版小學(xué)語文《昆蟲備忘錄》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，找一找自己身邊還有哪些昆蟲，去觀察它們都有哪些特點(diǎn);在學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，讓學(xué)生去觀察自己家里或者校園中的花，看看他們都是什么形狀、什么顏色、什么特點(diǎn)，可以試著把它們畫出來。在學(xué)習(xí)《肥皂泡》的時(shí)候，讓學(xué)生回家通過搜集一下制作泡泡的辦法，試著制作一個(gè)，看看泡泡吹起來都是什么顏色等等。這些作業(yè)都充滿了靈活與多樣性，學(xué)生接收起來比較輕松而且也樂于去實(shí)現(xiàn)，有效的促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提升了作業(yè)的效率。

2.2 作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化

趣味化的設(shè)計(jì)，目的就是吸引學(xué)生，使其對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，那么要使作業(yè)具有趣味性，就需要內(nèi)容新穎稀奇與靈活。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，也要結(jié)合語文課文內(nèi)容。有的學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜歡游戲、猜謎語活動(dòng)，教師就要根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)。比如在進(jìn)行單元識(shí)字復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成成語接龍、漢字聽寫競賽、開火車讀詞語等等形式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對(duì)字詞積累的興趣。還有的學(xué)生想象力特別豐富，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語言去編故事或者續(xù)故事，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)。比如在學(xué)習(xí)《找春天》時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象自己見過的春天都是什么樣子的，讓學(xué)生到外面去找一找、看一看、聽一聽、聞一聞。作業(yè)帶有的趣味性，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中完成作業(yè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，一定程度上降低了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也大大解放了孩子的空間，使他們從趣味作業(yè)中獲得了成功的體驗(yàn)。

2.3 作業(yè)設(shè)計(jì)層次化

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)橄忍煲蛩鼗蛘吆筇斐砷L的環(huán)境不同，學(xué)生都存在個(gè)體差異，也就是說他們無論是在智力的發(fā)展還是學(xué)習(xí)的能力水平上都各不相同。所以，教師要承認(rèn)這種差異，并尊重差異，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的針對(duì)性與有效性[4]。例如在學(xué)習(xí)了《金色的草地》一文中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量做到簡單，獨(dú)立性強(qiáng)的原則。作業(yè)可以設(shè)計(jì)為：（1）統(tǒng)計(jì)本課中新學(xué)的生字生詞，并把它們抄寫出來，把不同的詞語歸類，找出它們的不同之處。（2）選擇三個(gè)自己比較喜歡的新詞，并用新詞口頭說一句話，寫在說話本上。（3）仔細(xì)觀察一種喜歡的植物，通過對(duì)植物特征變化的分析，在本子上記錄下植物的成長過程，在課堂上講給老師和同學(xué)聽。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，整體所用時(shí)間較短，并且能夠獨(dú)立完成，與課文教授的知識(shí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。滿足了教學(xué)大綱的需要，也對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固。第一題的設(shè)計(jì)是依據(jù)小學(xué)字詞句的重點(diǎn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固記憶。第二題的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了學(xué)生語感的練習(xí)，最后一題的設(shè)計(jì)是以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為目的，提升學(xué)生觀察能力以及動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2.4 作業(yè)設(shè)計(jì)綜合化

小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅要成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種手段，還應(yīng)成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，和激勵(lì)學(xué)生的一種方式。把作業(yè)設(shè)計(jì)從課堂教學(xué)中向課外延伸，與學(xué)生實(shí)際生活與其它學(xué)科相結(jié)合，把聽說讀寫等知識(shí)技能有效綜合一起，才能充分的激發(fā)學(xué)生智力潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展[5]。綜合化作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)契合小學(xué)生的興趣點(diǎn)找對(duì)主題，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的積極性;應(yīng)與文本緊密關(guān)聯(lián)，才能有效拓展思路;應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)，加深學(xué)生從作業(yè)中對(duì)課文的理解和認(rèn)知?？傮w來說，要在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的有效對(duì)接，并不失趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《村居》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，畫出古詩中春天的美，發(fā)展學(xué)生的審美能力和想象能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生展開放風(fēng)箏的活動(dòng)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn);在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔你在哪里》時(shí)，利用開展雷鋒就在我身邊的活動(dòng)，說出自己身邊的好人好事，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀;在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，要求學(xué)生去搜集中國傳統(tǒng)風(fēng)俗和傳統(tǒng)文化的信息，通過對(duì)中國文化的了解，加深學(xué)生的認(rèn)知，完成傳承與弘揚(yáng)的使命等等。

2.5 作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活，才能讓學(xué)到的知識(shí)發(fā)揮出更大的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知識(shí)來自生活，更要回歸生活的理念。這就需要學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，從大自然中去感受生活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)知。教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)中拓寬視野，豐富其內(nèi)涵，讓作業(yè)融入生活中去，引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)中去感受、去體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。若要實(shí)現(xiàn)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)，要依據(jù)開放性原則，設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)滿足學(xué)生需求;應(yīng)以實(shí)踐為基準(zhǔn)原則，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。而設(shè)計(jì)的形式可以靈活多樣，可以是觀察的形式：比如在學(xué)習(xí)了《我是一只小蟲子》之后，要求學(xué)生走進(jìn)大自然，從生活中尋找更多昆蟲，并觀察它們的樣子。學(xué)習(xí)了《手影戲》之后，要求學(xué)生在傍晚的時(shí)候，讓自己的雙手在燈光下跳舞，并根據(jù)自己的手勢寫一篇手影戲的日記。也可以是課外閱讀的形式：比如在學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》時(shí)，讓學(xué)生閱讀圓明園概況和鴉片戰(zhàn)爭的歷史，并把這些介紹給家長，實(shí)現(xiàn)搜集資料，應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)。也可以利用上網(wǎng)查詢的方式，比如在學(xué)習(xí)完《記金華的雙龍洞》時(shí)，可以要求學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室，或者利用家中移動(dòng)終端設(shè)備，查詢浙江金華雙龍洞的資料，查看旅游景點(diǎn)的圖片等等。

3? 結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了新的要求，也對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有了更高的期待。要求小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)多種多樣，有層次性、人文性、趣味性、實(shí)踐性等等。在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)作業(yè)與生活的關(guān)聯(lián)，增加作業(yè)的趣味性，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從作業(yè)中體驗(yàn)快樂，并從快樂中獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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