吳道芳

摘? ?要：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。但在農(nóng)村小學(xué)，由于各方面原因，閱讀教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂?，F(xiàn)改變這一狀況，就需要學(xué)校和教師采取一系列措施。如加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提供閱讀條件，激發(fā)閱讀興趣，展示閱讀成果等，以提高閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);農(nóng)村現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.23? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）28-0018-03

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的份量，隨著時(shí)代發(fā)展和語(yǔ)文科目考試內(nèi)容的改革，就迫切地要求教師必須從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀與否，最主要看他是否養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。然而，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，對(duì)其作用還沒(méi)有足夠的重視。

一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀興趣不高

由于農(nóng)村小學(xué)條件所限，很多學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，導(dǎo)致閱讀態(tài)度不端正，意志力不堅(jiān)定，既怕苦又怕累。個(gè)別喜歡閱讀的也只是對(duì)快餐書(shū)籍感興趣，以滿足自己的心理需求為目的，真正喜歡優(yōu)秀文學(xué)作品的卻鳳毛麟角。

（二）閱讀習(xí)慣不良

“冰凍三尺，非一日之寒?！绷己玫拈喿x習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過(guò)鍥而不舍地堅(jiān)持，不可能一蹴而就，其不良表現(xiàn)主要有：

1.閱讀不動(dòng)筆墨，不深入思考?！安粍?dòng)筆墨，不讀書(shū)”是閱讀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。然而學(xué)生們閱讀時(shí)只讀不圈點(diǎn)勾畫(huà)，不做素材積累，對(duì)文章缺乏深入思考，不知其所以然。

2.閱讀走過(guò)程，不求甚解。閱讀深入不進(jìn)去，挑著讀，隨意性大，沒(méi)有吸收書(shū)中精華。

3.探究不深，缺乏交流。閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的地方，并未主動(dòng)深入探究，缺乏理解、領(lǐng)悟，不去查工具書(shū)或詢問(wèn)別人，也很少主動(dòng)地與他人進(jìn)行心得交流，以便讀有所得。

（三）閱讀數(shù)量不足

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)至少應(yīng)達(dá)到140萬(wàn)字的閱讀目標(biāo)，然而很多學(xué)生讀的都是通俗書(shū)，并且農(nóng)村學(xué)校雖也有圖書(shū)室，大都成了擺設(shè)，幾乎不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。農(nóng)村家庭也很少有優(yōu)秀圖書(shū)供學(xué)生閱讀。隨著中高考語(yǔ)文改革對(duì)閱讀教學(xué)的高要求，其閱讀量嚴(yán)重不足。

（四）閱讀氛圍不濃

家庭是學(xué)生閱讀的主陣地，農(nóng)村家庭幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)喜歡閱讀的，手機(jī)成為他們娛樂(lè)消遣的工具。在學(xué)校，老師喜歡讀書(shū)的也寥寥無(wú)幾，對(duì)閱讀重視不夠，指導(dǎo)不到位，必然導(dǎo)致閱讀氛圍不濃厚。

二、閱讀教學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策

（一）重視閱讀，為閱讀提供條件

1.真正開(kāi)放閱覽室，及時(shí)更換圖書(shū)。學(xué)校閱覽室是學(xué)生獲得知識(shí)、增長(zhǎng)才智，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要陣地。在加強(qiáng)閱覽室建設(shè)與管理過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生開(kāi)放，包括周末和假期;同時(shí)，要及時(shí)更換破損、陳舊、年代久遠(yuǎn)、不合適宜閱讀的書(shū)籍，為學(xué)生閱讀提供便利。

2.創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角，打造書(shū)香班級(jí)。各班級(jí)創(chuàng)建圖書(shū)角，通過(guò)學(xué)生自愿捐獻(xiàn)、社會(huì)愛(ài)心人士資助和其他形式獲得圖書(shū)，讓學(xué)生與書(shū)籍零距離接觸，更好地親近書(shū)本，走進(jìn)書(shū)本，愛(ài)上讀書(shū)。為增加學(xué)生閱讀量，可適時(shí)地與其他班級(jí)相互交換，拓寬閱讀面，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的書(shū)香閱讀氛圍。

3.設(shè)立閱讀課，提高閱讀頻率。單純的課外閱讀，無(wú)法真正保障把閱讀落到實(shí)處。每周兩節(jié)的閱讀課，已納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。這樣學(xué)生的閱讀積極性高漲，自主閱讀能力增強(qiáng)，也便于語(yǔ)文老師能隨時(shí)地了解學(xué)生的閱讀情況，指導(dǎo)做好積累，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.編發(fā)校本教材，豐富閱讀。每個(gè)地方的本土文化，都凝聚著該地的藝術(shù)精華，展現(xiàn)著當(dāng)?shù)靥厣?，是?dāng)?shù)厝说乃枷搿⒁庵?、情趣和追求的體現(xiàn)。臨沂無(wú)疑是有豐富的地方特色閱讀素材的，她有悠久的廟會(huì)、夾谷山會(huì)盟、刺繡、柳編文化等，教師們依據(jù)實(shí)際情況，精心編寫(xiě)了《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》校本教材，極大地開(kāi)闊了學(xué)生眼界，豐富了閱讀知識(shí)，增強(qiáng)了他們對(duì)當(dāng)?shù)匚幕凹亦l(xiāng)的熱愛(ài)。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法

1.培養(yǎng)閱讀時(shí)勾畫(huà)批注的方法。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生讀書(shū)時(shí)能邊讀邊思，不但會(huì)理解和解決文本中的許多問(wèn)題，而且會(huì)提升他們的聰明智慧。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，用鉛筆在文本中圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，隨時(shí)寫(xiě)下自己的心得、看法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.培養(yǎng)寫(xiě)閱讀筆記的閱讀方法。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于積累，把文章中的好詞、好句、好段隨時(shí)地摘抄下來(lái)，甚至自己的讀書(shū)感悟、體會(huì)以及對(duì)文章的評(píng)價(jià)寫(xiě)出來(lái)（在字?jǐn)?shù)上不作具體要求），作為以后的寫(xiě)作素材備用。

3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的方法。學(xué)生是閱讀的主人。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們能夠運(yùn)用已學(xué)知識(shí)或借助工具書(shū)自主地去探究、解決問(wèn)題，學(xué)生能解決的，老師決不干預(yù)，以提高學(xué)生自主解決疑難問(wèn)題的能力。

（三）多種形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.巧用“留白”，滿足興趣。小學(xué)生比較喜歡想象，也更富有創(chuàng)造性。閱讀教學(xué)中，要借助文本“留白”，激發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蛭谋荆钊肜斫馕恼聝?nèi)涵，提高閱讀能力。教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一文時(shí)，筆者便借助文本空白，設(shè)置思考題，讓學(xué)生與小駱駝進(jìn)行心靈的對(duì)話，沙漠旅行結(jié)束后，小紅馬與小駱駝再次在小溪邊相遇時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？來(lái)引發(fā)學(xué)生想象，這樣既調(diào)動(dòng)了他們閱讀的積極性，滿足了閱讀興趣，又拓寬了對(duì)課文的閱讀視野。

2.拓展閱讀，激發(fā)樂(lè)趣。兒童文學(xué)作品是學(xué)生最喜愛(ài)的，它符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及審美需要，能引起兒童的情感共鳴，引發(fā)興趣。教師應(yīng)重視對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生從小學(xué)會(huì)閱讀，利用他們強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，不斷擴(kuò)大閱讀范圍，提高拓展閱讀的質(zhì)量，學(xué)習(xí)了《詹天佑》可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《名揚(yáng)海外的中國(guó)人》，學(xué)習(xí)完《爭(zhēng)吵》可讓學(xué)生讀《愛(ài)的教育》，學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》可推薦學(xué)生讀《安徒生童話集》等等，讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中，收獲閱讀的樂(lè)趣。

3.借助朗讀，體驗(yàn)快樂(lè)。教材中的兒童作品，多用散句，語(yǔ)言通俗、淺顯易懂，富有情趣，符合兒童閱讀心理。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能很好地收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》時(shí)，對(duì)文中“‘嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！九九尽⒆觽兣軄?lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足?！边@些簡(jiǎn)短工整，富有韻律的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口，就可以讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地朗讀，在朗讀中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

4.提供舞臺(tái)，培養(yǎng)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩，文體多樣，可靈活地采用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，讓他們通過(guò)表演、角色朗讀、講述故事等多種形式，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀積極性。

5.以身作則，調(diào)動(dòng)興趣。老師的一言一行，在小學(xué)生的眼里都具有權(quán)威性，都能極大地影響著他們的想法和做法。如果教師能借助自己的影響，愛(ài)上閱讀，書(shū)不離手，甚至與學(xué)生共讀，在這樣的感染作用下，學(xué)生的閱讀興趣自然而然地也被調(diào)動(dòng)、激發(fā)出來(lái)。

（四）展示閱讀成果，享受閱讀快樂(lè)

1.開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)。讀書(shū)交流活動(dòng)，由教師指導(dǎo)，學(xué)生們共同參與，通過(guò)復(fù)述、表演、介紹、細(xì)品等方式，走進(jìn)文本，走近作者，展示自我，共同分享彼此閱讀的樂(lè)趣，從而達(dá)到自我教育，自我提升，共同進(jìn)步的目的。

2.舉行閱讀成果類型比賽。學(xué)校定期舉行多種類型的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，如讀書(shū)有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽、“名著伴我成長(zhǎng)”征文大賽、寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記展示、最美閱讀者評(píng)選等，力求每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。活動(dòng)中，同學(xué)們加深了交流，享受到彼此閱讀的快感，讓校園書(shū)香氣氛更加濃厚。

3.評(píng)選優(yōu)秀作文發(fā)表。發(fā)表作文是學(xué)生閱讀成果的最佳體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生閱讀的最好獎(jiǎng)勵(lì)和見(jiàn)證。教師適時(shí)地選出學(xué)生的優(yōu)秀作文，發(fā)表在學(xué)校舉辦的《雛鷹》雜志上，甚至有很多同學(xué)的作文在省內(nèi)外報(bào)刊雜志發(fā)表或獲獎(jiǎng)。學(xué)生的閱讀激情更加高漲，形成了你追我趕的閱讀新格局。

著名教育家張志公曾說(shuō)過(guò)：“我希望今天的學(xué)生，閱讀的面要盡可能寬一點(diǎn)，不要只讀某一學(xué)科的書(shū)，要廣讀博覽，兼收并蓄。”閱讀是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，只有閱讀范圍廣了，才會(huì)有敏捷的思維能力，靈活的表達(dá)能力，自如的寫(xiě)作能力，高尚的道德情操。因此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的人生道路打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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