宋慧濤

（上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 201411）

一、依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展背景下金融業(yè)行業(yè)的新變化構(gòu)建模塊化實踐教學(xué)體系

移動互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展是一項巨大的歷史性創(chuàng)新，它對高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)的很多方面，如人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置和實踐教學(xué)體系等都構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。模塊化實踐教學(xué)體系就是在全面分析學(xué)生工作崗位能力需求的基礎(chǔ)上，始終圍繞就業(yè)能力培養(yǎng)這個中心，組織教學(xué)過程以及設(shè)置實踐模塊課程，體現(xiàn)了實踐教學(xué)與理論教學(xué)相配合，注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，形成能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的實踐教學(xué)體系。因此，在設(shè)計高職金融管理專業(yè)的模塊化實踐教學(xué)體系時應(yīng)遵循以下原則：

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為中心。在設(shè)置職業(yè)崗位群時要基于移動互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展背景對高職金融專業(yè)的實訓(xùn)模塊進(jìn)行設(shè)計，始終圍繞就業(yè)能力培養(yǎng)的中心，對模塊化實踐教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系和模塊組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合，將理論教學(xué)和實訓(xùn)實操的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

（二）各實訓(xùn)模塊的設(shè)計要有機(jī)地結(jié)合。在設(shè)計各實訓(xùn)模塊時，要將高職金融專業(yè)在移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下必須掌握的就業(yè)能力要求融入各知識和技能模塊中，使每個教學(xué)模塊都有相對應(yīng)的目標(biāo)能力和技能訓(xùn)練，從而提升教育教學(xué)體系的實踐性，有效提高專業(yè)的教學(xué)效果，使學(xué)生在校期間能夠掌握金融管理專業(yè)的實際分析和操作能力，將來畢業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)的崗位能力要求。

（三）實訓(xùn)模塊的設(shè)計要有層次性。在進(jìn)行實訓(xùn)模塊的設(shè)計時要注意體現(xiàn)模塊內(nèi)容劃分的層次性，通過在整個大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，先進(jìn)行較低層次模塊的學(xué)習(xí)，具備相應(yīng)的工作能力后，再進(jìn)行較高層次模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備金融多種相關(guān)專業(yè)的從業(yè)能力。

二、模塊化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

模塊化實踐教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為中心，因此，每個模塊在設(shè)計時都應(yīng)將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、技能實訓(xùn)融入實踐教學(xué)中，從而感到職業(yè)認(rèn)知模塊、校內(nèi)實訓(xùn)模塊和實習(xí)實訓(xùn)三大模塊，并且在每個模塊中應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐內(nèi)容；最后，還要在教學(xué)過程中有效地實施模塊實習(xí)。

（一）通過分析職業(yè)崗位能力要求，從而確定實踐課程。首先根據(jù)現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下的社會崗位需求確定職業(yè)崗位能力要求。根據(jù)金融管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能會進(jìn)入到金融行業(yè)，來制定相應(yīng)的崗位分析表，并根據(jù)行業(yè)要求確定相關(guān)的實踐課程。

（二）將實踐課程依據(jù)職業(yè)崗位能力要求進(jìn)行整合，確定實訓(xùn)模塊的實踐教學(xué)目標(biāo)，并且分析金融管理專業(yè)將來所從事的職業(yè)崗位對實踐課程進(jìn)行技能結(jié)構(gòu)的全面分析和設(shè)計，構(gòu)建以基本能力為基礎(chǔ)、以專業(yè)能力為主體、以崗位能力為目標(biāo)的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，使學(xué)生在校期間就能對相應(yīng)的職業(yè)崗位能力進(jìn)行熟練地掌握。

（三）制定實踐教學(xué)目標(biāo)體系圖，推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。要制定實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)體系時要體現(xiàn)出實踐教學(xué)與理論教學(xué)相配合，以工作過程為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能力為重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，按照以工作過程來組織和實施實踐教學(xué)的教學(xué)體系。在設(shè)計實踐教學(xué)模塊時，還要注意實踐內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計：在層次結(jié)構(gòu)上，需要構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)、崗位能力實訓(xùn)、模擬實踐實習(xí)等；在形式結(jié)構(gòu)上，要進(jìn)行認(rèn)知實訓(xùn)、金融綜合模擬實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實習(xí)等模塊的安排；在課時結(jié)構(gòu)上，崗位能力實訓(xùn)和模擬實踐實習(xí)的學(xué)時在總學(xué)時中的占比要不低于40%。最終形成注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，同時不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的提升。

三、實施模塊化實踐教學(xué)的機(jī)制

借鑒德國的“雙元制”職業(yè)教育模式并結(jié)合我國現(xiàn)在的高職教育的實際情況，在互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展催生技能型人才需求時代背景下，對金融人才的需求更偏好基礎(chǔ)技能型人才。這對高職金融專業(yè)畢業(yè)生而言，正是一次機(jī)遇。因此，我們更應(yīng)該以提升金融管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位能力為教學(xué)目標(biāo)來開展實踐教學(xué)。

在實施模塊實習(xí)的過程中，可以對實踐實習(xí)活動進(jìn)行如下三個階段的實施。一是職業(yè)認(rèn)知模塊。金融管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校時剛剛接觸專業(yè)，可以通過組織新生到金融行業(yè)的相關(guān)企業(yè)參觀，讓學(xué)生了解和感受金融行業(yè)的職業(yè)特點、工作內(nèi)容及能力要求；也可以請相關(guān)的專家為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的介紹，使學(xué)生對自己將來的崗位和要求有比較清楚的整體認(rèn)識，明確將要從事的工作需要具備的知識與技能。二是校內(nèi)實訓(xùn)模塊。金融管理專業(yè)可以加大實驗設(shè)備投入，我院先后引進(jìn)了“典閱金融模擬交易系統(tǒng)”，“錢龍金融教學(xué)軟件”“用友會計電算化系統(tǒng)”等實習(xí)軟件，為在校不同年級的學(xué)生創(chuàng)造了模擬仿真的實訓(xùn)實習(xí)的條件。三是實習(xí)實訓(xùn)模塊。學(xué)生在校外真實行業(yè)企業(yè)的實習(xí)也是實踐性教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生在經(jīng)過了在校期間系統(tǒng)的金融專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，需要通過在企業(yè)的實習(xí)來檢驗其在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。為此，可以通過校企合作建立的校外實習(xí)基地，通過校外專家的指導(dǎo)，使學(xué)生切身體驗金融相關(guān)業(yè)務(wù)的工作環(huán)節(jié)、流程與管理等實際情況。

同時，我們在實施模塊化教學(xué)過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。要使學(xué)生成為具有互聯(lián)網(wǎng)的思維邏輯并能快速掌握職業(yè)崗位技能，并能熟練運(yùn)用數(shù)字化資源的技能型人才。專業(yè)教學(xué)還可以以技能競賽為切入點，優(yōu)化模塊化實踐教學(xué)體系的發(fā)展和調(diào)整，實現(xiàn)教、學(xué)、練、賽的全面融合，從而實現(xiàn)技能競賽對高職教育教學(xué)改革的導(dǎo)向作用和促進(jìn)作用。在實踐教學(xué)過程中還應(yīng)繼續(xù)有效深化產(chǎn)教融合和校企合作。在校企合作的過程中，可以根據(jù)企業(yè)對相關(guān)業(yè)務(wù)崗位的具體要求對實踐教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化，教學(xué)過程按照行業(yè)企業(yè)的技能要求實施，從而真正實現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實踐的對接。