劉興林

摘?要：現(xiàn)如今隨著我國新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各個(gè)小學(xué)紛紛加大了對于提升數(shù)學(xué)課堂參與程度的重視。數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)活動的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，通過建立富有趣味性的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們積極參與課堂學(xué)習(xí)，高效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。對此本文主要就我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問題展開研究，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂?參與式學(xué)習(xí)?策略

學(xué)生們在小學(xué)階段的自控能力較差，再加上數(shù)學(xué)重視的學(xué)習(xí)較為抽象，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率較低。而為了幫助學(xué)生們更好地提升學(xué)習(xí)效率，就需要數(shù)學(xué)老師在課堂當(dāng)中應(yīng)用參與式教學(xué)方法展開教學(xué)，提升學(xué)生們的課堂參與程度。努力為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過設(shè)置良好的教學(xué)情境，再加以結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，拉近學(xué)生們與數(shù)學(xué)課堂的距離，從而健康快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生們參與課堂活動

小學(xué)階段正是學(xué)生們最喜歡游戲的階段，相比于課本知識，利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生們的探究思維能夠幫助學(xué)生們更加迅速地吸收與掌握數(shù)學(xué)知識。同樣的，為了更好地提升學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂的參與程度，就需要數(shù)學(xué)老師增加對于學(xué)生們的了解，結(jié)合學(xué)生們的需求愛好來設(shè)置數(shù)學(xué)游戲。同時(shí)數(shù)學(xué)老師也可以適當(dāng)?shù)蒯槍W(xué)生們的競爭心理，來設(shè)置一些數(shù)學(xué)比賽，讓學(xué)生們在與其他同學(xué)的競爭當(dāng)中得到提升，通過借鑒其他同學(xué)的活躍思想來不斷豐富自己的知識體系。

例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識和加減法》這一章節(jié)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以先讓學(xué)生們初步學(xué)習(xí)一些小數(shù)的加減法知識，接著再將學(xué)生們四人分為一組，接著由每個(gè)小組的前三位同學(xué)進(jìn)行出題，分別說出一個(gè)數(shù)字以及下一步需要的運(yùn)算符號，例如0.6+、1.2-等等，由小組的第四位同學(xué)將前面的式子相連接并求出相應(yīng)的答案。為了更好地促進(jìn)學(xué)生們的參與數(shù)學(xué)課堂的活動，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)置一些獎勵，接著可以選擇兩個(gè)小組來講臺上進(jìn)行比賽。為了避免兩個(gè)小組之間追求速度而減低問題的難度，數(shù)學(xué)老師可以讓每個(gè)小組的第四位同學(xué)分別回答另一個(gè)小組所提出的問題。通過組織這種富有競技性質(zhì)的團(tuán)隊(duì)游戲，能夠讓學(xué)生們更加集中注意力，有效提升學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂的參與程度。

二、設(shè)置開放式課堂，促進(jìn)學(xué)生們積極思考

由于受傳統(tǒng)因式教育理念影響，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在開展教學(xué)活動的時(shí)候大都會為學(xué)生們提供大量的解題模板，讓學(xué)生們根據(jù)這些示例迅速地掌握解題技巧。然而這種單項(xiàng)的灌輸式教學(xué)方法也致使了學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候不需要過多的開動腦筋，極大地降低了學(xué)生們的思考積極性，這在一定程度上也降低了學(xué)生們參與課堂的積極性。對此就需要數(shù)學(xué)老師結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好與心理特點(diǎn)來巧妙的設(shè)置課堂問題，努力提升數(shù)學(xué)課堂的開放性，從而讓學(xué)生們更加活躍的參與課堂活動。

例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《千克、克、噸》這一章節(jié)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以先問一問是棉花重還是鐵塊重？接著子再拿出事先準(zhǔn)備的一包1千克的棉花與一塊1千克的鐵塊，讓學(xué)生們先根據(jù)兩者的大小來判斷重量，學(xué)生們由于缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在比較重量的時(shí)候會自然而然地認(rèn)為是鐵塊重，不論棉花多沉都不會超過鐵塊。數(shù)學(xué)老師這時(shí)候就可以適當(dāng)?shù)呐e出一個(gè)例子來引導(dǎo)學(xué)生們思考，讓學(xué)生們回憶一下大家睡覺時(shí)蓋的棉被是否很重？讓學(xué)生們逐漸地去用理性的思維來判斷二者的重量，接著再公布對比結(jié)果的正確答案，進(jìn)一步引入千克、克以及噸的概念。除此之外也可以問問學(xué)生們在我們的生活當(dāng)中還存在著哪些在比較重量時(shí)容易誤導(dǎo)我們的事物呢？學(xué)生們在這些一連串的問題引導(dǎo)下，會迅速打開自己的思想，從而更好地參與課堂活動。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識源于生活，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)也需要將自己的所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，從而做到學(xué)以致用。在生活當(dāng)中存在著許許多多的數(shù)學(xué)知識，而數(shù)學(xué)老師通過結(jié)合這些知識來營造生活化教學(xué)情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生們的參與欲望。數(shù)學(xué)老師在營造教學(xué)情境的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多加了解學(xué)生們的生活情況以及興趣愛好，再加以結(jié)合教材開展生活化教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)加減法》這一章節(jié)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以問一問學(xué)生們是否都有過去超市購物的經(jīng)歷，逐漸將學(xué)生們的思緒引導(dǎo)到生活當(dāng)中。接著可以為學(xué)生們提供一個(gè)情境，如若讓學(xué)生們自己拿著100元錢去超市購買一些自己所喜愛的物品，數(shù)學(xué)老師可以搜集學(xué)生們所喜愛的物品并寫到黑板上，并分別標(biāo)示出大概的價(jià)格，接著再讓學(xué)生們就這些物品進(jìn)行“購物”，在紙上寫下自己所心儀的物品。接著可以讓學(xué)生們來分享一下自己的購物清單，讓全班同學(xué)和老師一同來算一算這位學(xué)生購物的金額是否正確，幫助學(xué)生們更好地參與課堂學(xué)習(xí)，從而更好地掌握一百以內(nèi)的加減法。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生們參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)活動有著極大的意義，通過激發(fā)學(xué)生們參與課堂的積極性，讓學(xué)生們親身感受數(shù)學(xué)知識的魅力，讓學(xué)生們在實(shí)際操作當(dāng)中充分提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙升慧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].中國校外教育，2016（32）：67，70.