王桂容

摘?要：大學生是國家的主力軍隊伍，其人才的培養(yǎng)機制一直受到社會的廣泛關注，近年來，針對學生就業(yè)難的話題，網(wǎng)絡媒體對此熱點一直議論紛紛，隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，國家越來越重視對人才的培養(yǎng)。以就業(yè)為導向是當前高職院校較為新穎的思政課教學模式，也是其教學改革的主要方向，教師應在教學方式與內容入手，培養(yǎng)專業(yè)技術過硬的人才，堅持就業(yè)導向的全程性，解決學生的思想與舊就業(yè)問題，培養(yǎng)道德素質高、三觀正確的人才。

關鍵詞：就業(yè)導向?高職院校?思政課教學

當前國內高校注重對學術型及應用型人才的培養(yǎng)，以幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，了解并適應社會的發(fā)展，同時，教育事業(yè)一直在不斷地摸索前進，在跟隨發(fā)展的階段也在進行相應的改革調整，而高職院校的思政課也正在朝著融入就業(yè)方向努力。而今就業(yè)導向逐漸成了人們的共識，也成為高職院校的核心理念，在進行思政課改革實踐時也堅持著就業(yè)導向的原則，本文主要從就業(yè)導向的重要性著手，分析改革中面臨的問題，并提出相關的對策。

一、高校思政教學以就業(yè)為導向的重要性分析

首先，利于緩解學生對就業(yè)壓力的恐懼，大多學生在選擇院校及專業(yè)時，會著重看重其專業(yè)的就業(yè)率情況，這也出現(xiàn)了較為尷尬的局面，熱門專業(yè)的學生較多，冷門專業(yè)的學生被忽視，這時學校更要針對就業(yè)問題對學生進行專業(yè)的解答。高職思政課教學內容的改革，將就業(yè)相關內容融入課堂之中，既能夠增強學生學習的積極性，也能夠提升教學內容的實效性，緩解學生焦慮的心情。就目前的情況來說，大多高職院校開設的思政課學生并不認同其中的內容，認為其對自身職業(yè)發(fā)展無關，也不愿去上思政課。而這些想法出現(xiàn)后，也導致了高職思政課的出勤率不高，因此，變革創(chuàng)新高職院校思政課教學內容及方式還是很有必要的。其次，以就業(yè)為導向的思政課教學對學生的職業(yè)發(fā)展也有很大的影響，其不僅能夠幫助學生樹立正確的三觀，還能為學生進入社會奠定一定的思想道德基礎。同時，也能讓學生清晰認識到自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)勢與弱勢，提升就業(yè)能力作保障。最后，利于提升學生的心理品質，職業(yè)崗位定位清晰能夠創(chuàng)造更多的物質精神財富，增強學生的社會責任意識，發(fā)揮出卓越的品質。

二、以就業(yè)為導向的高職思政課面臨的問題

受傳統(tǒng)教學理念的影響，高職院校思政課教學面臨著一系列的問題，主要包括以下幾方面，其一便是相關領導及教師的不重視，導致教師在開展思政課教學時只是流于形式，學生也會因此忽視這門課，同時，大多執(zhí)教講師會存在對這門課的思想偏差，認為以就業(yè)為導向思政教學時簡單的就業(yè)指導，其主體性的思政內容還是不變的。其二便是在教學方式上存在一定的問題，教師在講解思政課時還是以傳統(tǒng)的教學方式進行講授，像哲學及理論課教學是較為枯燥乏味的，學生會產(chǎn)生一定的厭煩心理，甚至不利于激發(fā)學生學習的積極性。其三便是思政課教學與就業(yè)融合度不高，在實際教學中教師并未很好地將兩者相結合，再加上教師的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)有所欠缺，自身理解不夠也無法引導學生去深入理解。當然，以就業(yè)為導向進行思政課相關教學研究還是較匱乏的，新事物的融合需要不同老師進行溝通，但在實際過程中相關研究還是很少的。

三、以就業(yè)為導向的高職思政教學改革的對策

（一）樹立正確的育人觀念，提升思政的實效性

以就業(yè)為導向的基礎便是樹立正確的育人觀念，提升學生的道德品質與職業(yè)技能，將思想道德與職業(yè)技能進行融合，為國家培養(yǎng)高素質的人才。而高職院校開設相關思政課，也是為了提升學生的道德品質，融入就業(yè)觀念，加深對學生主流意識的影響，讓學生更好地規(guī)范自身的行為。同時，思政課的教學內容大多是官方化的語言，讓學生感覺在上政治報告課，提升思政課的實踐性，突出思政課與社會經(jīng)濟的結合，明確就業(yè)的導向目標，將進一步提升教學的質量。

（二）豐富思政教學方式，完善教學評價體系

在高職思政課教學融入就業(yè)導向的觀念，讓教師加深以學生為中心思想意識，對于傳統(tǒng)的教學方式，教師要學會取其精華，同時，創(chuàng)新現(xiàn)今的教學模式，幫助學生結合理論聯(lián)系實際，感知思政教學的內容。基于以就業(yè)為導向的思想觀念下，完善高職思政教學評價體系是很有必要的，其不單單是局限于某一方面，更包括學生的素質及實踐能力，可見，將這些納入考核標準也是很重要的。

四、結語

就目前的情況來看，很多剛畢業(yè)的大學生還不能適應社會的發(fā)展，其錯誤的觀念使得社會就業(yè)形勢更加困難，可見，高校對大學生的就業(yè)指導還是很有必要的，高職院校的思政課教學以就業(yè)為導向的方向還是很重要的。就業(yè)導向是高職院校教育較為看重的核心目標，尤其是在如今的大環(huán)境下，國內市場就業(yè)存在一定的難度，在這一情形下各校對就業(yè)目標就更為重視，以就業(yè)為導向的高職院校在深化教學改革實踐中，不斷體現(xiàn)了自身的教育特色，其更是保證高職院校持續(xù)發(fā)展的基礎要求。

參考文獻

[1]朱詩蕊.以就業(yè)為導向的高職思政教學創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019，2（12）：79—80.

[2]夏路.以就業(yè)為導向的高職院校思政課教學模式改革探析[J].青年時代，2018，13（34）：241—242.