摘? ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，整個社會步入了網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化的時代，這種變遷對我國目前以傳統(tǒng)模式為主的教育事業(yè)而言，既是一種挑戰(zhàn)，又是一個機遇。面臨著數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊，結(jié)合當(dāng)下語文課堂的教學(xué)情況，本文對語文教學(xué)與信息技術(shù)相整合的問題展開探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);整合研究;初中語文

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）25-0049-02

引? ? 言

語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分借助信息技術(shù)的力量，把信息技術(shù)元素融入自己的課堂教學(xué)中，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，合理把握呈現(xiàn)時間，實現(xiàn)理想教學(xué)成果。

一、借助信息技術(shù)的特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以在語文課程的備課階段豐富教學(xué)課件的內(nèi)容，提高教學(xué)課件的質(zhì)量，最終達到利用課件吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)效果最有力的刺激方式之一，如果一個人對某個問題產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，那么他所付出的專注程度和精力就會比較多。強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，所以人們才會常說：“興趣是最好的老師?！比绻@名學(xué)生對學(xué)習(xí)具有非常濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)對他來說就不是一種目標而是一種個人愛好，他就會在個人愛好的驅(qū)使下不斷學(xué)習(xí)，不斷加深對書本知識的理解，雖然其語文專業(yè)素養(yǎng)和分析能力略顯青澀，但該生肯定會在興趣的指引下不斷求知，不斷地提高自己。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)工具非常單一（只有黑板、粉筆和課本），學(xué)生如果長時間在這種模式下接受教育，那么會逐漸喪失的學(xué)習(xí)興趣，認為學(xué)習(xí)非常枯燥乏味，甚至產(chǎn)生抵觸和抗拒心理。但是在新教育理念中，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)工具出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能還原書本上的具體情境，把抽象化的知識變得具體化，從而喚醒學(xué)生心中的好奇心和興趣點，在這種新穎、輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生將深受感染，學(xué)習(xí)興趣也將得到充分的培養(yǎng)[1]。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

關(guān)于該部分的分析與探討我們可以從以下方面展開。第一，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析詞句的能力。具體來說，教師可以選擇一些優(yōu)質(zhì)的范例，這些優(yōu)質(zhì)的范例要符合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)實際情況和學(xué)習(xí)進度，是教師在課文中尋找挖掘的有利于達成教學(xué)目的相關(guān)詞句。在確定范例后，教師接下來的工作就是引導(dǎo)學(xué)生進行分析。這時教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)手段，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，在輕松的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生自主自覺地展開探究，正確解讀書中作者運用這個詞語，到底想要表達什么內(nèi)涵[2]。例如，教師在講述《爸爸的花兒落了》時，選擇了最能體現(xiàn)人物性格及感情的典型場景，并利用多媒體技術(shù)展示關(guān)鍵詞語，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，從中體悟文章、句子所蘊藏的真情實感，使學(xué)生和文章作者在情感表達上產(chǎn)生一種共鳴，從而達到“借文入情”的教學(xué)目的。第二，針對那些在文中存在的但學(xué)生無法感知和理解的相關(guān)內(nèi)容（如絕域高山、外太空世界等），教師可以利用計算機技術(shù)進行模擬，從而直觀、準確地將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。例如，教師在講《登上地球之巔》一課時，由于珠穆朗瑪峰是一個距離學(xué)生比較遙遠的概念，所以教師可以借助計算機技術(shù)查找珠穆朗瑪峰的相關(guān)圖片和視頻資料播放給學(xué)生，學(xué)生直觀地看到了珠穆朗瑪峰的實際情況，對于書中所描寫的攀登珠峰異常艱難的情節(jié)，也就有了非常清楚的認知。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教師教學(xué)的實效性。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，單位時間內(nèi)傳授的知識量受到多種因素的制約，教師不僅要負責(zé)講課，還要負責(zé)板書的構(gòu)建與書寫，在這短短四十五分鐘內(nèi)很難把知識講透、講深，而教學(xué)的工具非常簡單，僅僅是一塊黑板而已。如果教師選擇專心講課而忽略寫板書，這就會對那些理解能力和記憶能力較差的學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是一個需要廣泛積累、吸收各家所長、豐富自己的過程，因此在這一過程中，學(xué)生需要廣泛接觸知識，并根據(jù)自身實際情況對這些知識進行剖析、取舍，最終豐富自身文化儲備。鑒于此，要想提升初中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師需要借助信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)概念引入課堂中，這不僅有助于突破上課時間的制約，還可以打破空間層面的束縛，讓學(xué)生思承千年，神游萬里，既可以和曹操一起“對酒而歌”，又可以和李白共同感嘆“蜀道難，難于上青天”。在傳統(tǒng)語文的教育領(lǐng)域里，這種擁有眾多教學(xué)資源的新型語文教學(xué)模式是無法實現(xiàn)的。但是借助現(xiàn)代的信息技術(shù)，就能很容易做到這一點，使教學(xué)的容量得到了拓寬，課堂教學(xué)效率得到了很大程度的提升。

四、合理把握呈現(xiàn)時間，實現(xiàn)理想教學(xué)成果

現(xiàn)代技術(shù)的運用一方面可以給語文教學(xué)注入新鮮血液，另一方面也有利于強化學(xué)生對情境的深層感悟和認知[3]?，F(xiàn)代技術(shù)的使用，既要把最佳的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，又應(yīng)把語文的最佳教學(xué)特點展示出來?，F(xiàn)代技術(shù)手段的使用初衷和目的就是加強學(xué)生的理解能力和感悟能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的語言美、形象美、韻律美和結(jié)構(gòu)美，從而豐富學(xué)生的審美知識，陶冶學(xué)生的審美情操。除此之外，教師也應(yīng)抓住最理想的呈現(xiàn)時機?，F(xiàn)代技術(shù)在語文教學(xué)中扮演輔助性角色，故而，把握其出現(xiàn)時機顯得尤為重要。語文作為一門人文內(nèi)涵十分豐富的社會性學(xué)科，它和多媒體技術(shù)的整合，可以對人的視覺、聽覺，甚至心理產(chǎn)生全方位的刺激，能有效地擴大語文課堂信息容量，有利于課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)。充分借助信息技術(shù)的力量，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認知作用、激情作用，能促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的密切交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容組成一個具有生命力和活力的有機整體，這種整合了現(xiàn)代信息技術(shù)的語文教學(xué)課程內(nèi)容，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有助于學(xué)生對課本內(nèi)容形成深刻的認知與理解，并以課本內(nèi)容為藍本，把課本內(nèi)容語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，這對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提升學(xué)生語文能力非常有幫助。

結(jié)? ? 語

綜上所述，學(xué)生才是教師教學(xué)工作中的主體，信息技術(shù)作為一種優(yōu)質(zhì)輔助工具出現(xiàn)在語文學(xué)科教學(xué)中是為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而服務(wù)的，教師只有正確地認識信息技術(shù)和教學(xué)之間的關(guān)系，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能促進學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提升。

[參考文獻]

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吳偉民，李婷，楊玉潔.關(guān)于信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程整合的思考[J].電化教育研究，2011（6）：90-93.

作者簡介：孫凌（1978.5—），女，遼寧沈陽人，教育碩士，中學(xué)一級教師。