●河南省濟源市第五中學(xué) 衛(wèi) 浩

地理研學(xué)旅行包括社會調(diào)查、參觀訪問、親身體驗、資料收集、集體活動等。進行地理研學(xué)旅行，能夠陶冶學(xué)生情操、拓寬學(xué)生視野，并且能讓他們在研學(xué)過程中，體驗不同的自然與人文環(huán)境。經(jīng)常開展地理研學(xué)活動，不但能夠縮短學(xué)生與自然環(huán)境之間的距離，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與知識運用能力。

地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知與地理實踐力四個方面。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

一、在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀，指的是人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系，其是地理核心素養(yǎng)中最核心的部分。人類在開展地理活動時，需以人地協(xié)調(diào)觀為指導(dǎo)。所以，學(xué)生在分析和解決地理問題時，需要用到這一觀念，并要準(zhǔn)確理解其含義，這樣，才能實現(xiàn)人與自然的和諧相處。

在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的人地協(xié)調(diào)觀，最好的辦法就是將學(xué)生帶出教室，讓他們與大自然進行親密接觸。

筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生一起去往王屋山這個景點，在研學(xué)的過程中，要求學(xué)生思考：王屋山上常見的森林植被有哪些？氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)貥淠痉N類的影響是什么？學(xué)生通過觀察，他們對王屋山的森林植被就會有比較清晰的認(rèn)知。

另外，在研學(xué)旅行的過程中，學(xué)生還會親身感受到人類活動對于大自然的影響。如：人們在旅游景點扔垃圾，造成了環(huán)境污染；景點承載旅游人數(shù)過多，導(dǎo)致當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境出現(xiàn)問題；等等。這些都可在研學(xué)旅行中發(fā)現(xiàn)。

因此，在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造合適的機會，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，與大自然近距離接觸，進而培養(yǎng)他們的人地協(xié)調(diào)觀。

二、在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維

地理綜合思維，即學(xué)生在分析某個地理問題時，具備的全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力。

例如，在介紹強對流天氣的成因時，筆者要求學(xué)生聯(lián)系生活實際，分析當(dāng)?shù)氐臍夂?、風(fēng)速等因素對強對流天氣形成的影響。在分析各種影響因素的過程中，學(xué)生的綜合思維得到很大提升。

再如，教學(xué)《人口的數(shù)量變化》時，筆者讓學(xué)生分組調(diào)查，通過走訪、社會調(diào)查等形式，總結(jié)中華人民共和國成立之后，我國人口數(shù)量的變化，以及人口政策對人口數(shù)量變化的影響等，然后形成文字總結(jié)，在班級中進行討論。最終，讓學(xué)生明白，政治、經(jīng)濟等各種因素都會對人口觀念產(chǎn)生影響，而人口觀念的變化，又會影響到人們的生育觀念，進而對人口數(shù)量的變化產(chǎn)生影響。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生在思考并探究解決相關(guān)問題時，應(yīng)將各種因素綜合起來，逐漸培養(yǎng)自己的綜合思維。

綜合性、廣闊性與區(qū)域性是地理思維較為顯著的特點。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析某個地理問題時，需要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合該地的地形、地貌、降水等因素。這樣，便可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

三、在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知

區(qū)域認(rèn)知，即學(xué)生對某個區(qū)域的認(rèn)識等。高中地理必修3是區(qū)域地理，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用這一冊內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知觀念。

地理教師在教學(xué)中，可從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

第一，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立空間觀念。這樣，他們在分析某個地理現(xiàn)象的過程中，就可以根據(jù)該地區(qū)的環(huán)境、氣候等地理因素進行思考。

第二，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，使學(xué)生在探究過程中逐漸掌握分析地理要素的方法，并給學(xué)生提供現(xiàn)實生活中常見的案例，讓學(xué)生利用所學(xué)知識進行分析探究。例如，教學(xué)《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國西氣東輸為例》時，在設(shè)計教學(xué)方案時，筆者便搜集了一些關(guān)于煤炭、天然氣的成因的短視頻，并在課堂上展示出來，讓學(xué)生依據(jù)自己所學(xué)到的知識分析西北地區(qū)資源豐富的原因，從而促使他們對這一部分的知識點形成正確的認(rèn)識。

第三，教師可以提供兩個情況相似的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生進行對比分析，以此，幫助學(xué)生掌握區(qū)域比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

四、在研學(xué)活動中提高學(xué)生的地理實踐力

地理實踐力是指人們在戶外考查、社會調(diào)查等實踐活動中具備的行動能力和品質(zhì)。

總而言之，在研學(xué)活動中，學(xué)生需要搜集相關(guān)資料并依據(jù)資料去進行社會調(diào)查與親身體驗，這樣，才能培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。基于此，在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)開展地理研學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。