摘 要：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“要指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活，引導幼兒感受并喜愛生活環(huán)境和藝術(shù)中的美?！痹谟變簣@美術(shù)教育活動中，教師要善于因時、因地，靈活地利用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)幼兒的審美能力、動手能力和創(chuàng)新能力。文章分析了利用鄉(xiāng)土資源的原因，并指出利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意粘貼畫能力的策略和注意事項。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒;創(chuàng)意粘貼畫

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.177

現(xiàn)代社會科技發(fā)展比較迅速，人們的生活水平不斷提高，越來越多的學校為了跟上時代發(fā)展的步伐，大量引入新科技，新設備，新教學方法。但是學校在引進新科技、新方法的同時，不能忘了幼兒的天性，不能脫離幼兒的生長環(huán)境進行教育。學校要學會有效利用幼兒生長的地方的相關(guān)物品作為原材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

一、為什么要充分利用鄉(xiāng)土資源

1.幼兒時期是一個能夠充分體現(xiàn)天性的年齡階段，這個時候他們還不懂得規(guī)規(guī)矩矩做事，還不懂得按照相關(guān)要求學習，他們保留著自己天真好奇的特點，所以這也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力最關(guān)鍵的時期。幼兒從小在故鄉(xiāng)長大，故鄉(xiāng)的一切對他們來說都是最熟悉的，他們會對故鄉(xiāng)的各種東西擁有天然的親切感。他們接觸的事物還比較少，從小在家長的影響下熟知家鄉(xiāng)的各種產(chǎn)品，所以利用鄉(xiāng)土資源讓幼兒進行學習具有極大的優(yōu)勢，會充分引發(fā)他們的好奇心，從而提升他們利用鄉(xiāng)土資源學習的興趣。

2.其實也不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村雖然科技比較落后，但是農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢，它有著豐富的可利用的教育資源。所以幼兒的教育，不要一味地追趕城市，不要一味地盲目跟風，要利用好自身的優(yōu)勢。農(nóng)村的自然環(huán)境比較豐富，各種資源也是復雜多樣的，有利于開發(fā)幼兒的想象力。幼兒園應該創(chuàng)設相關(guān)的環(huán)境，更加有效地促進幼兒的學習和發(fā)展。教育的意義是為孩子更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，如果忽視對鄉(xiāng)土資源的有效利用，那么無疑是教育中的一個重大缺失。

3.現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，無論是生活還是學習與工作，大家都一味地追求高質(zhì)量、高科技。但就像生活是豐富多彩的一般，關(guān)于幼兒的教育手段也應該是多種多樣的。首先不能丟掉的，就是幼兒的教育應該結(jié)合當?shù)氐奶厣鶕?jù)當?shù)氐膶嶋H情況培養(yǎng)幼兒。要充分認識到，幼兒的生長環(huán)境對幼兒的成長有著不可忽視的重要作用，不要忽略掉這一個方面而去一味地追求所謂的科學的教育方式。人類的學習來自于自然，生活也依靠自然，幼兒的教育同樣也離不開大自然。

4.現(xiàn)在越來越多的幼兒園開始學習語文、數(shù)學、英語等小學才開始接觸的課程，說這是為了讓孩子贏在起跑線上。跟上時代的發(fā)展步伐并沒有錯，但是要注意教育的多元化。讓一個才剛剛進入學校的幼兒開始全方面地接觸各種主學科的學習，其實不一定有利于孩子的成長。他們年齡還比較小，難以一下子接受如此多而復雜的學習內(nèi)容。在這個過程中，如果融入與他們成長有關(guān)的鄉(xiāng)土游戲、鄉(xiāng)土資源，我覺得會對他們的學習產(chǎn)生積極的影響。鄉(xiāng)土游戲不單單只是一種游戲，它凝聚了祖祖輩輩的智慧和經(jīng)驗，里面充滿了創(chuàng)造力，這本身就是一種值得學習的文化。鄉(xiāng)土游戲、鄉(xiāng)土資源有著很強的地方特色，符合幼兒好學、好動、好模仿的天性，而且對幼兒來說比較容易學會，整個過程中幼兒始終占據(jù)著主動性。

二、如何利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意粘貼畫能力

所謂的鄉(xiāng)土材料是指沒有任何的人工參與改變的，沒有進行化學處理的最原始的大自然的東西。利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意粘貼畫能力的時候，要注意所選主題的趣味性。幼兒只有對選取的題材感興趣，才能最大限度地參與學習和操作，才能發(fā)揮他們的想象力。

1.幼兒園要給幼兒開展相關(guān)活動提供特定的空間和環(huán)境，并且開設相對應的課程，比如給定一個特定的教室，給定特別的桌子，然后配上相應的教師專門教授幼兒這一門課程。教師與幼兒一起準備可能會用到的鄉(xiāng)土材料?？梢赃x定一個明媚的周末，教師帶領(lǐng)幼兒到田野中，拾取一些有趣的、能用得到的鄉(xiāng)土材料，而這整個過程也會讓幼兒產(chǎn)生興趣，提高他們的好奇心和參與的積極性，有利于后面教學的有效進行。比如，拾取一些特別的樹枝、樹葉、花瓣，好看的小草、落葉，有條件的話還可以去海灘上拾取一些漂亮的貝殼、小石子。教師要引導幼兒善于發(fā)現(xiàn)大自然的美。比如，狗尾巴草對幼兒來說并不陌生，所以在做粘貼畫的時候，教師可以把狗尾巴草作為一種材料，帶領(lǐng)幼兒學用狗尾巴草做小兔。幼兒面對他們從小到大熟悉的事物會特別有親切感，也會特別的興奮，這有利于幼兒的身心健康發(fā)展，同時也能提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

2.材料準備齊全以后，在課程開始之前，教師可以先調(diào)動起幼兒的好奇心。比如，在開始上課的時候，教師可以一臉神秘地走進教室，對班級里的幼兒說：“你們猜猜看，老師今天帶了什么？”然后對滿臉好奇的幼兒說：“今天老師陪你們一起來利用我們收集的材料來做粘貼畫好嗎？”接下來教師可以讀一篇與話題有關(guān)的文章，或者是利用教室里的多媒體，給幼兒播放一個有關(guān)話題的視頻，最好是能夠最大限度地引起幼兒的好奇心，為開展活動充分做好鋪墊。比如，在播放視頻之前對幼兒說：“我們今天來看一個有趣的視頻好嗎？大家仔細觀察一下視頻里的內(nèi)容，待會兒我們用自己的方式來展示視頻里的內(nèi)容好嗎？”看完以后，再準備相應的粘貼劑、畫紙、貼板、剪刀等等。然后把材料分發(fā)給每一個幼兒。如果材料不夠，就把幼兒分成小組，然后把收集的鄉(xiāng)土材料平均地分發(fā)給他們。教師設定一個較為開放的話題，比如說讓幼兒用粘貼畫來描述春天。設定好話題以后教師最好不要對幼兒進行啟發(fā)，讓他們自由地發(fā)揮，自由地粘貼。他們?yōu)榱诉_到教師的要求，同時也抱著對這些材料的好奇心，會充分發(fā)揮自己的想象力，把自己腦海里的春天用粘貼畫的形式表現(xiàn)出來。給幼兒一定的時間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，盡可能地自己解決問題，然后讓他們把成品展示出來，互相交流自己的想法。這個過程能夠充分培養(yǎng)幼兒的動手能力、解決問題的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新想象的能力。

3.一個學期可以設計一兩次活動，讓幼兒的父母參與進來，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲，還能增強親子之間的感情。同樣是教師設定一個較為開放的話題，然后提前給他們準備好需要用到的鄉(xiāng)土材料，以家庭為單位，在父母的帶領(lǐng)下，根據(jù)話題自由地發(fā)揮想象力，用粘貼畫將自己的想象展現(xiàn)出來。當每一組都完成以后，讓父母帶領(lǐng)幼兒走上講臺，講出自己內(nèi)心的想法和創(chuàng)作的靈感，在促進幼兒學習的同時，也能讓父母理解教師和學校的用心。由于父母在自己身邊，幼兒會更放心、更大膽地說出自己的想法，獲得肯定以后，幼兒在以后的發(fā)展中會更加地積極、努力。這樣也能夠增強學校與家長的聯(lián)系，幫助他們更好地了解幼兒在校的情況，有利于幼兒身心的健康發(fā)展。

三、注意事項

這項活動的開放性、自由性相對較強，教師應當時刻讓幼兒在自己的視線范圍內(nèi)活動，保證幼兒的安全。在開始活動之前，注意事項一定要一一叮囑，必要的時候可以用嚴厲的態(tài)度來警告他們。安全問題是所有問題的重中之重，絕對不容忽視。比如，帶領(lǐng)幼兒撿小樹枝的時候，要告訴他們不能把樹枝靠近眼睛，也不能與其他的幼兒打打鬧鬧，不然就會受到相應的懲罰。如果是去海灘撿漂亮的貝殼，要讓幼兒的活動范圍在教師規(guī)劃的范圍之內(nèi)，不能亂跑。由于幼兒的天性比較活潑好動，他們經(jīng)常會忘記教師的要求，所以安全問題絕對是首要考慮的因素。

四、結(jié)語

在順應時代發(fā)展，利用高科技進行教育學習的同時，也不能忘了讓幼兒的學習回歸大自然。這個活動的自由性較強，幼兒幾乎占據(jù)了主導地位，但是教師不能離開活動范圍內(nèi)，因為太多的時候需要教師對幼兒給予指導。對于不明白要求的幼兒，教師應當細心地解釋與示范。我們要利用好鄉(xiāng)土材料，讓幼兒用更輕松、更快樂的方式來參與粘貼畫活動，從而增強幼兒的創(chuàng)新能力。

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：侯繼梅（1982.4— ），女，漢族，黨員，江蘇盱眙人，幼兒園一級教師，研究方向：學前教育。