摘 要：美育是實施素質(zhì)教育的重要途徑和載體，初中美術(shù)教師在教學時，要在“新課標”的指引下，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學手段，貼近學生生活，給學生多一些創(chuàng)造的機會，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。在教學中，教師要通過正確的評價，引導學生在美術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)正能量，彰顯正確的價值取向，以提高其美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學觀念;教學策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.141

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，給學生發(fā)展機會

在現(xiàn)代學校教育教學中，教師的教育觀念直接指導著教學行為，影響著教育方向和教學成果。就初中美術(shù)教學而言，教師要不斷學習現(xiàn)代教育理論，認真研究《義務教育美術(shù)課程標準》，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教學手段，改變“滿堂灌”的教學模式，體現(xiàn)學生的主體地位，從學生實際出發(fā)，多給學生自由學習的空間，多給學生創(chuàng)造一些自我發(fā)展的機會，讓學生成為美術(shù)課堂的主人，讓美術(shù)課堂教學鮮活起來。

（一）多給學生一些提升學習興趣的機會

興趣是最好的老師，無論什么課程的教學都要從培養(yǎng)學生的興趣開始，沒有興趣將事倍功半，有了興趣將事半功倍。在初中美術(shù)教學中，激發(fā)興趣的方法很多，可以從學生喜歡的事物出發(fā)，也可以讓學生走進生活，在生活中尋找美、欣賞美、體驗美、創(chuàng)造美;可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設教學情境，也可以讓學生通過信息技術(shù)手段接受美術(shù)教育、進行美術(shù)交流;教師可以因地制宜，選擇合適的自然景物、博物館、公園等作為美術(shù)教學的場地，實現(xiàn)開放性與趣味性教學，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）多給學生一些欣賞、感悟、評述的機會

美術(shù)展覽、網(wǎng)絡大賽、精美書籍等資源都可以作為素材應用到初中美術(shù)教學中，讓學生更直觀地了解美術(shù)在人們生活中的意義，了解不同的美術(shù)表現(xiàn)形式和不同的藝術(shù)風格，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的美術(shù)鑒賞能力和審美判斷能力。

（三）多給學生一些探究技能創(chuàng)新的機會

學生是教學的主體，只有學生積極主動地參與到教學活動之中，才能把書本知識內(nèi)化為自己的技能。因此，教師在美術(shù)教學中，要堅持“生本思想”，精講多練，把課堂還給學生，讓學生有更多的時間和空間去思考美術(shù)的意義，去觀察美術(shù)的現(xiàn)象，去體會創(chuàng)造的價值，去探究美術(shù)的哲理，去感受美術(shù)的魅力，促進學生的身心健康發(fā)展，提高學生的美育素養(yǎng)。

（四）多給學生一些升華精神人格的機會

美術(shù)教學，不光要傳授美術(shù)知識，培養(yǎng)審美能力，還要通過美術(shù)教學形成學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，也就是要立德樹人。德育是教育的首要任務，每門學科的教學都要滲透德育教育，初中美術(shù)教學也不例外。教師要結(jié)合美術(shù)教學的自身特點，培養(yǎng)學生分辨美與丑的能力和健康的人格，讓學生熱愛生活，心里充滿陽光，具有博愛的胸懷和擔當?shù)囊庾R，成為新時代的合格公民。

二、評價標準與實施方法要實在

教學評價在整個教學過程中有著重要的意義，每一學科都不能忽視教學評價的作用，教學評價是檢驗學生知識掌握程度、課堂高效與否、如何改進教學策略等的重要手段。在開展教學評價時，要體現(xiàn)出教學評價的過程性、診斷性、多元性與互動性的特點，強化對教學過程的評價，對學生情感、態(tài)度和價值觀的評價，還有堅持師生之間、生生之間的相互評價，讓評價成為改進教學方法的依據(jù)，從而更好地服務于教學。

常規(guī)性評價主要是針對學生的美術(shù)作業(yè)提出修改意見，鼓勵學生樹立學習的信心，并把評價作為教師改進教學策略、提高美術(shù)教學質(zhì)量的依據(jù)。

（一）完善課堂程序，重視美術(shù)作業(yè)評價

對學生的美術(shù)作業(yè)的評價是形式多樣的，可以是教師的評價，也可以是學生之間的相互評價，還可以是學生自己的自我評價，通常情況下這幾種評價是相互結(jié)合進行的。評語可以是等級，也可以是符號，還可以是評語與等級相結(jié)合的綜合評價。評語主要以鼓勵性評價為主，不能對學生的美術(shù)評價成績公開排名，也不能作為學生全班排名的依據(jù)。評語要給學生指明發(fā)展的方向和存在的不足。

（二）凸顯整體綜合，強化課堂教學評價

教學評價要體現(xiàn)全面性，不能只評價美術(shù)作業(yè)，還要圍繞《課程標準》提出的“三維目標”展開評價，通過評價鼓勵學生形成積極的學習態(tài)度、樂觀的情感體驗和正確的人生觀、價值觀和世界觀。評價可以針對個人進行，也可以針對小組進行，還可以針對全班的教學活動進行;在教學活動進行中可以針對某一問題進行評價，也可在教學結(jié)束后進行總結(jié)性評價?？傊?，教學評價要形式多樣，適時開展。

（三）適時互動交流，實現(xiàn)課堂內(nèi)外評價

在美術(shù)教學中，可以組織以評價為目的的專題活動，通過實地書法、繪畫、工藝設計或者網(wǎng)絡展覽等多種形式的展覽活動，連接課堂內(nèi)外的評價與互動。評價手段不拘一格，采取多種形式，網(wǎng)上網(wǎng)下、當面背后、口頭書面等，以促進初中美術(shù)教學的升華，完善學習的評價體系。

總之，在初中美術(shù)教學中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學途徑，激發(fā)學生興趣，拓寬學生發(fā)展與創(chuàng)造的平臺，及時用鼓勵性的評價指引學生的學習過程，如此才能實現(xiàn)美術(shù)課堂的有效教學，培養(yǎng)出身心健康、具有審美能力的社會公民。

參考文獻：

[1]鞏平.美術(shù)新課程教學與教師成長[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

[2]惠傳太.小學藝術(shù)教育課程教學論：美術(shù)分冊[M].鄭州：鄭州大學出版社，2009. ? ? [責任編輯 李愛莉]

作者簡介：王建立（1977.5— ），男，回族，甘肅隴西人，中小學一級，研究方向：初中美術(shù)教育教學。