摘 要：文章在研究以政治教學為核心，致力于教學環(huán)境、質(zhì)疑意識、教學活動、知識積累等因素的提高，培養(yǎng)學生的思維能力，加強高中政治教學體系的建設(shè)和完善，提高教學質(zhì)量和教學水平，實現(xiàn)高中政治教學的最終目標。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學氛圍;思維能力;學習活動

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.068

政治教學作為高中教育課程之一，可以實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)?；谒季S角度來擴展學生的學習視野與靈活性，進而培養(yǎng)學生對問題的思考能力、分析能力與辯證能力，讓學生形成正確的是非觀。因此，在高中政治教學中，教師要重視學生思維能力的培養(yǎng)，分析當前教學的不足，進而完善并優(yōu)化，為學生提供良好的學習環(huán)境，鍛煉其邏輯思維能力，以實現(xiàn)其思維能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，樹立邏輯思維

良好的教學環(huán)境有利于學生學習思維的活躍和形成，通過創(chuàng)設(shè)舒適、有效的教學環(huán)境，促進學生準確表達自身的想法和對問題的理解，進而提高學習效率。對此，在高中政治教學中，教師要意識到教學環(huán)境的重要性，積極主動地與學生進行交流和討論，鼓勵學生提出對問題的看法，通過師生間的交流和互動，深化學生對問題的理解，激發(fā)學生對政治知識的探索欲望，促進其自主性學習行為，進而提高高中政治教學的有效性。在實際教學中，教師可以在課前導入中創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體展示圖片提出問題情境，讓學生聯(lián)系實際生活，根據(jù)自身的認知程度與思維水平，綜合分析情境中遇到的問題，深刻體會重點知識和學習內(nèi)容，通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生自然進入到探究學習中，通過直觀圖片呈現(xiàn)情境，讓學生在體驗中感悟問題，達到最佳的教學效果。

二、鼓勵學生質(zhì)疑，帶動創(chuàng)新思維

在高中政治教學中，學生會在知識理解和學習中存有疑惑，教師要鼓勵學生勇于質(zhì)疑，引導學生深入探究質(zhì)疑的問題和重點，激發(fā)學生的學習動力：在課堂上積極主動地提出問題，勇于表達自己的看法，教師要鼓勵和表揚學生的質(zhì)疑行為，讓學生積極提出自己的問題。在學生回答問題的過程中，不要直接給出答案，而要引導學生探索出問題的答案，認清問題的本質(zhì)，在不斷探索和分析中，鍛煉學生解決問題和分析問題的能力，帶動學生的創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新能力的形成提供必要條件。例如，在教學《投資理財?shù)倪x擇》時，教師引導學生思考：“假如你現(xiàn)在手里有10000元錢，你更關(guān)注的投資方式是什么？”學生交流討論后，引入儲蓄存款與商業(yè)銀行等相關(guān)內(nèi)容。針對儲蓄存款而言，教師引導學生找出儲蓄存款活動、儲蓄機構(gòu)等相關(guān)知識點，讓學生提出存款利息的質(zhì)疑，探究利息多少和哪些因素有關(guān)，在進一步探究和分析后，最終得出本金、利息、利息率等相關(guān)因素，得出利息計算公式為利息=本金×利息率×存款期限。通過這種教學方式，讓學生了解儲蓄存款的含義、儲蓄機構(gòu)、基本類型以及投資方式，把自身存款存入銀行，讓學生參與到經(jīng)濟生活中，意識到經(jīng)濟生活的本質(zhì)，培養(yǎng)科學合理的生活習慣。

三、組織教學活動，培養(yǎng)思維能力

在高中政治教學中，為了培養(yǎng)學生的思維能力，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，組織多樣化教學活動，讓學生自主參與到教學活動中，培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力和邏輯思維，有利于政治素養(yǎng)的形成。第一，“小老師”授課活動。在課堂教學中，引導學生選擇一名優(yōu)秀學生作為“小老師”，根據(jù)自身的學習經(jīng)驗和學習方法，設(shè)計教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以勇敢地提出問題，通過這一組織形式，提高學生的學習熱情，進而獲得良好的教學效果。第二，小組競賽活動。在課堂教學中，教師提出開放性題目，引導學生以小組為單位完成學習任務(wù)，對比哪個小組表現(xiàn)最佳，并給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，深化學生對政治知識的理解和認識，有利于教學質(zhì)量的提升。第三，實踐活動。教師要鼓勵學生參與到校內(nèi)外實踐活動中，基于開放性教學，培養(yǎng)學生的探索精神，適當組織主題班會，讓學生積極參與，在探索和參與中培養(yǎng)自身的思維能力，進而達到最佳的教學效果。

四、加強知識積累，拓展發(fā)散思維

為培養(yǎng)學生的思維能力，教師要著重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識積累，這是形成思維能力的基礎(chǔ)條件。人教版高中政治教材中含有大量關(guān)于自然科學或國內(nèi)外時政大事的內(nèi)容，教師可以引導學生用所學知識和生活經(jīng)驗進行內(nèi)容分析和研究，加強課堂交流和互動，讓學生在思維碰撞中獲得新的啟發(fā)，進而促進學生發(fā)散思維的形成和發(fā)展。同時，教師要重視問題的設(shè)計，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，設(shè)計一系列問題，問題間要相互聯(lián)系和過渡，連接各類教學重點內(nèi)容，提高教學設(shè)計的連貫性和銜接性。通過問題探究與質(zhì)疑，結(jié)合已學的知識，讓學生掌握本節(jié)課的重點知識，以加強對學習知識的印象和記憶。在知識積累中，通過實例分析和問題探究，深化學生對重點知識的認識，完成教學任務(wù)。

綜上所述，為了達到最佳的教學效果，在高中政治教學中，教師要重視對學生思維能力的培養(yǎng)和訓練，將其納入到高中政治教學目標體系中，促進學生綜合能力與政治素養(yǎng)的提升，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]申杉杉.高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討[J].中國校外教育，2018（34）.

[2]趙利君.高中政治課教學對學生高階思維能力的培養(yǎng)研究[D].陜西理工大學，2018.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：湯梅花（1979.8— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：中學思想政治教學研究。