摘 要：新課改下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣有利于給學(xué)生營(yíng)造利于其學(xué)習(xí)和探究的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去體會(huì)和收獲，這符合學(xué)生是課堂教學(xué)主體的要求，也有利于打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0081-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.074

新課改下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)務(wù)必要尊重學(xué)生的主體地位，要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生們?cè)诜e極的體驗(yàn)中來(lái)感知和收獲。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要大膽應(yīng)用這一學(xué)生們認(rèn)可和喜歡的情境式教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)來(lái)進(jìn)行預(yù)設(shè)。尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

新課改下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生主體地位，從學(xué)情出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)方法缺乏變化，教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)教材的簡(jiǎn)單重復(fù)，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生上課的興趣。小學(xué)科學(xué)中很多內(nèi)容實(shí)際上充滿趣味性，特別是教材中的很多內(nèi)容和學(xué)生們的生活有一定聯(lián)系，我們就可以把學(xué)生們感興趣的交給學(xué)生去做，使學(xué)生在實(shí)踐、探究的過(guò)程中加深對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解，逐漸清楚科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在，這比教師單純的說(shuō)教要有效得多。

同時(shí)，我們要注意尊重學(xué)生個(gè)性。學(xué)生個(gè)體差異是客觀現(xiàn)實(shí)，這是我們必須要正視的。對(duì)此，德國(guó)的教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。我們的學(xué)生因?yàn)樾愿褚蛩?、家庭因素和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，存在個(gè)體上的明顯差異。而尊重學(xué)生的主體地位就是要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，也就是從學(xué)生的差異現(xiàn)狀出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與，并且敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。同時(shí)，教師也要樹(shù)立正確的教育觀，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)出發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，但是要遵循教育原則和教育規(guī)律，特別是要注意因材施教和分層次教學(xué)，使每一名學(xué)生在課堂上都能夠有所收獲、有所進(jìn)步，這才是教育的實(shí)效性。

二、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果兒童不僅僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會(huì)盡一切努力變得更好?！杯h(huán)境對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)聯(lián)系非常密切，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生們被動(dòng)參與而思維被束縛。要想使學(xué)生們參與課堂，就要給學(xué)生們提供有利于其參與的氛圍，特別是需要學(xué)生們體驗(yàn)和探究的內(nèi)容，一定要給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，不要擔(dān)心出現(xiàn)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。一些學(xué)習(xí)內(nèi)容是需要學(xué)生們?nèi)ビ^察和感受的，我們就可以把時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中會(huì)有更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)，也能夠更接近科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。

三、密切聯(lián)系實(shí)際生活，及時(shí)疏導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，科學(xué)這一詞匯可能會(huì)使學(xué)生們感覺(jué)充滿神秘甚至和自己有很大的距離，這樣的畏難心理很容易使學(xué)生在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中興趣度、積極性降低。對(duì)此，我們要根據(jù)建構(gòu)主義原理，注重感性知識(shí)的引導(dǎo)，特別是學(xué)生們有一定印象和感覺(jué)到的生活中的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣不僅僅能夠降低知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的難度，也能夠使學(xué)生們知曉科學(xué)學(xué)科的價(jià)值所在。學(xué)生身體成長(zhǎng)的問(wèn)題我們就可以結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)入青春期時(shí)自己身體和心理可能會(huì)出現(xiàn)的變化，怎樣正確對(duì)待和處理在這一時(shí)期可能會(huì)出現(xiàn)的疑惑和問(wèn)題;幫助學(xué)生用積極的心態(tài)，正確的行動(dòng)體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身體發(fā)生的主要變化，就能利用這些信息判斷自己的人體發(fā)育處在哪個(gè)時(shí)期，只有科學(xué)地認(rèn)識(shí)青春期帶來(lái)的身體和心理上的各種變化，才能用健康的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的生活。

社會(huì)的需求是科技進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Γ@也是科學(xué)研究的價(jià)值所在。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，能夠深化對(duì)于科學(xué)地理解，這無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生的全面教育，符合新課改的新要求。

當(dāng)然，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展情境式教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多，但是需要我們注意的是一定要注意形式重要而實(shí)效更重要，要把形式和內(nèi)容二者結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以新頒布的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，科學(xué)推進(jìn)，穩(wěn)步落實(shí)，注重實(shí)效。特別是要切實(shí)落實(shí)學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)，把知識(shí)學(xué)習(xí)、方法引導(dǎo)、能力培養(yǎng)和情感認(rèn)識(shí)等方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠把這種教學(xué)方式的效果落到實(shí)處，從而打造高效課堂。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：張全安（1975.9— ），男，漢族，河北遷安人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。