摘 要：高中政治教師需在全面推進(jìn)新課改的歷史背景下不斷響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，與時(shí)俱進(jìn)，與創(chuàng)新政治課堂共舞，力爭(zhēng)將學(xué)術(shù)理論價(jià)值觀念完美融入于教學(xué)思維課堂實(shí)踐中，不斷提高課堂活躍氛圍，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提升其主觀意識(shí)能動(dòng)性、敏銳的洞察能力及獨(dú)到的思辨能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的整體政治文化素養(yǎng)、道德理念，力爭(zhēng)讓學(xué)生在課堂中汲取正能量與知識(shí)精華，使平凡的課堂教學(xué)流光溢彩。

關(guān)鍵詞：高中政治;實(shí)踐教學(xué);課堂生活化;創(chuàng)新探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.045

21世紀(jì)，課程的發(fā)展與變革是我國(guó)教育發(fā)展變革中最為亮麗的一道風(fēng)景線，政治課堂研究和思考的是這一學(xué)科本身的內(nèi)在規(guī)律和實(shí)質(zhì)價(jià)值。政治來(lái)源于生活，升華于生活，因此我們?cè)谘芯空握n堂策略實(shí)踐的過(guò)程中，必須從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，將理論教學(xué)與人文社科、語(yǔ)言藝術(shù)、法學(xué)哲學(xué)、倫理道德、地理風(fēng)貌、民族文化完美融為一體，使學(xué)生深刻體會(huì)到政治來(lái)源于生活，更是生活得以升華后進(jìn)一步展現(xiàn)出來(lái)的魅力學(xué)科。

一、生活實(shí)踐課堂更有利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主觀積極性

興趣是學(xué)習(xí)的最直接的動(dòng)力來(lái)源，只有學(xué)生對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生需求，才會(huì)熱心于接觸、觀察及思考，積極從事這項(xiàng)政治鉆研活動(dòng)，并深入探索其中的奧秘。換句話說(shuō)，主觀認(rèn)識(shí)越深刻，內(nèi)心情感越熾熱，興趣也就越濃厚。生活化的課堂導(dǎo)入會(huì)緊緊圍繞學(xué)生的內(nèi)心渴望，提升學(xué)生的好奇心，通過(guò)引起他們的探索研究的精神，以此培養(yǎng)他們濃烈的愛(ài)好，更直接地為之后的政治課堂化教學(xué)實(shí)踐打好理論基石。

二、課堂生活化的情境設(shè)置更能提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

創(chuàng)設(shè)生活化的情境，可以使課堂更充滿青春洋溢的氣息，使學(xué)生更積極主動(dòng)地去思考課堂教學(xué)的問(wèn)題，時(shí)刻充滿朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，課堂則更具有靈動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命引起生產(chǎn)方式的重大變革》時(shí)，讓學(xué)生自主搜集有關(guān)英國(guó)革命的開(kāi)始、起源、發(fā)展歷程的資料，讓學(xué)生自己制作Ppt，提出問(wèn)題，插入有關(guān)英國(guó)革命帶來(lái)的生活方式轉(zhuǎn)變的各種圖片，甚至?xí)迦胗幸恍┙?jīng)典的小視頻，組成小組進(jìn)行討論分析，提出疑問(wèn)，解答疑問(wèn)，使靜態(tài)的片面講授知識(shí)的過(guò)程，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的自主學(xué)習(xí)、討論研究的過(guò)程，從而使普通的課堂更具有凝聚力、生命力。

三、課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相融合更有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的認(rèn)知

現(xiàn)代教學(xué)教材主要將生活經(jīng)典案例、熱點(diǎn)觀察新聞作為教學(xué)素材進(jìn)行編撰，通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的案例分析使學(xué)生更能提高對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，但這也對(duì)教師本身的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力有了高的水準(zhǔn)要求，那就需要教師在教授課程的過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，大膽創(chuàng)新，不要一味講授陳年案例，要學(xué)會(huì)積極沿用新的熱點(diǎn)案例甚至爭(zhēng)議問(wèn)題進(jìn)行探討，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題，將案例生活融入與課堂中，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，提高他們的思維活躍度及辨識(shí)度，更能減少對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)認(rèn)知的程度，更輕松、更容易地消化課堂知識(shí)，大幅度提高學(xué)習(xí)效能。

（一）通過(guò)辯論賽的形式展開(kāi)教學(xué)探討

辯論賽在形式上是雙方圍繞爭(zhēng)議問(wèn)題展開(kāi)思維探討，不僅可以使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生積極樹(shù)立良好的世界觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，開(kāi)闊知識(shí)領(lǐng)域。我曾經(jīng)組織學(xué)生舉行過(guò)一次與眾不同的辯論賽——關(guān)于“互惠貿(mào)易原則”和“國(guó)民待遇原則”在WTO交往中的優(yōu)勢(shì)，雙方各持一個(gè)原則，通過(guò)激烈說(shuō)明進(jìn)行激烈爭(zhēng)辯。從前在課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆這兩個(gè)概念，現(xiàn)在通過(guò)辯論賽的形式去加深記憶，學(xué)生可能不會(huì)混淆了，所以我建議對(duì)于易混淆的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)辯論賽的形式去區(qū)分，獲得的效果會(huì)更為奇妙。

（二）通過(guò)熱點(diǎn)新聞資訊解析的形式展開(kāi)

教師也有過(guò)青春洋溢的學(xué)生時(shí)代，更能體會(huì)到學(xué)生的真實(shí)感知，學(xué)生的心態(tài)更為年輕化、活力化，他們喜歡刺激的、激情四射的時(shí)代新聞，他們喜歡具有挑戰(zhàn)性和奇特性的時(shí)事資訊，所以通過(guò)時(shí)事資訊講解的形式展開(kāi)教研，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和鉆研精神，更能升華課堂實(shí)踐教學(xué)的魅力。

綜上所述，使政治課堂與實(shí)踐相融合的生活化的方式展開(kāi)教學(xué)，大幅度變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師從以往課堂的主導(dǎo)者進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，與學(xué)生處于同等的地位，互相學(xué)習(xí)、合作，思考學(xué)術(shù)問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題，不僅拉近了師生間的距離，還使課堂更富有親和力和感染力，學(xué)生們更樂(lè)于學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，思維更為活躍，也更加具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、思辨能力和洞察能力，可以使普通的教學(xué)成果事半功倍，教師也能從中科學(xué)地總結(jié)出和學(xué)生更為適宜的教學(xué)相處模式，學(xué)生也能對(duì)課堂知識(shí)做一個(gè)更全面、更系統(tǒng)的鞏固，對(duì)課堂涉及的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)能夠有更加深刻的理解、消化和吸收，并運(yùn)用到科學(xué)實(shí)踐中。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：南飛虎（1973.11— ），男，漢族，甘肅寧縣人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中政治教學(xué)。