福建省泉州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 穎

小學(xué)語文是文化教育的基礎(chǔ)，而識字更是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，許多語文教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力差、興趣低等問題，這些問題亟待解決。

一、小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)

1.小學(xué)語文識字教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有全面性的特點(diǎn)

全面性指的是小學(xué)語文識字教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要關(guān)注到全體學(xué)生的全面發(fā)展。所謂教育要因材施教，每個(gè)班級都有優(yōu)、中、差三類學(xué)生，教師不僅要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，也要關(guān)注中等生和差等生，對他們進(jìn)行合適的教學(xué)。

2.小學(xué)語文識字教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有層次性的特點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)教材單元之間、課文之間循序漸進(jìn)的規(guī)律性，教師在設(shè)計(jì)識字教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)出層次性，就要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)策略。

1.了解學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是復(fù)雜多樣的，對于不同的學(xué)生，老師要因材施教。而學(xué)生又有普遍的心理特點(diǎn)，就是多動，愛玩，從學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)出發(fā)，教師就會理解學(xué)生的諸多行為，比如注意力不集中、上課做小動作等。所以，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)趣味性的環(huán)境，通過圖片、視頻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，這樣將機(jī)械的抄寫轉(zhuǎn)變?yōu)樽R字游戲，學(xué)習(xí)效果將會事半功倍。例如：教師在進(jìn)行“口耳目”的識字教學(xué)中，讓學(xué)生指出這三個(gè)字代表的面部部位，并且進(jìn)行更深的引導(dǎo)，向?qū)W生提問這些部位的作用。老師還可以讓學(xué)生參與“你演我猜”的識字游戲，教師與學(xué)生互動，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的識字欲望，提高了識字的效率。

2.利用規(guī)律教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

教師利用漢字的字義、偏旁的規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識漢字，記憶漢字，理解字義。另外，教師可以編兒歌，將漢字的規(guī)律融入兒歌中。如果教師要求學(xué)生死記硬背，反而浪費(fèi)了更多時(shí)間，降低學(xué)生的識字興趣。例如：將“日”“月”“明”的三張卡片擺放在學(xué)生面前，鼓勵學(xué)生尋找三個(gè)字之間的聯(lián)系，詢問學(xué)生三個(gè)字代表的意思，引導(dǎo)學(xué)生尋找三個(gè)字之間的規(guī)律。

3.創(chuàng)造語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢字

識字的目的就是為了運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也是為了用到生活中，教師為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的生字，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生用生字組成詞語，再用詞語組成句子，最后再編成故事。例如：教師可以先將現(xiàn)實(shí)生活中含有生字的相關(guān)物品的圖片擺放到學(xué)生面前，導(dǎo)入課堂，最后結(jié)束課堂的時(shí)候，再由學(xué)生親自尋找現(xiàn)實(shí)生活中含有生字的相關(guān)物品，使學(xué)生正確識別生字，在生活當(dāng)中了解生字的重要作用，使學(xué)生加深對生字的記憶，促進(jìn)他們的思維能力得到發(fā)展。

4.強(qiáng)化學(xué)生審美的能力

漢字本身的結(jié)構(gòu)和文化內(nèi)涵體現(xiàn)了中華文化的魅力，在社會發(fā)展的今天，對漢字的審美代表著我們對于民族文化價(jià)值的堅(jiān)信與傳承。在審美與速度方面，我們既要保持速度，又要堅(jiān)持審美，將審美和速度緊密結(jié)合。審美是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，并且持續(xù)到四個(gè)學(xué)段的全過程。在低年級，要“多認(rèn)少寫”，識字?jǐn)?shù)量要適度，然后是結(jié)構(gòu)的要求，規(guī)范、美觀，在高年級是速度與美的要求，既要增加識字的數(shù)量，也要寫字規(guī)范、端正。教學(xué)中必須堅(jiān)持良好的識字習(xí)慣，體會漢字的魅力。

5.引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中鞏固所學(xué)

在小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅是引導(dǎo)他們在語言環(huán)境當(dāng)中識字，提高學(xué)生的識字興趣，還要引導(dǎo)他們拓展識字途徑，通過大量課外閱讀來增加識字量，培養(yǎng)他們的識字能力。教師可以將學(xué)生識字能力的培養(yǎng)和課外閱讀相結(jié)合。學(xué)生可以在閱讀課外書籍的過程當(dāng)中體驗(yàn)到識字的快樂并且增加識字量。教師可以利用趣味性較強(qiáng)的方式對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，例如：教師可以采用包括表演、朗讀等多種方法激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教師還可以舉辦朗讀大賽，讓學(xué)生在比賽中尋找樂趣，增加學(xué)生的識字量。教師還可以讓學(xué)生閱讀童話故事和經(jīng)典名著，一步提高低年級小學(xué)生的識字效率。

在小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)，在識字教學(xué)過程中做到以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種多樣的識字教學(xué)方法來激發(fā)他們的興趣，增加他們的識字?jǐn)?shù)量，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主能力，為他們的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中游刃有余。