●福建師范大學(xué)附屬福清德旺中學(xué) 王俊偉

高中地理相較于初中地理，知識點更多，難度更大，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到無從下手，對地理學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的排斥心理、厭學(xué)心理。針對以上現(xiàn)象，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，把學(xué)生作為地理課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。教師也要選擇學(xué)生比較感興趣、能接受的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識的趣味性，從而提高地理課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前高中地理課堂中存在的相關(guān)問題

在當(dāng)前的高中地理課堂教學(xué)中還存在很多問題。第一，有些教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，無法結(jié)合學(xué)生的真實學(xué)情來設(shè)計教學(xué)方案，使教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材內(nèi)容，沒有拓寬學(xué)生的知識面。第二，學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的積極性比較低，很多學(xué)生認(rèn)為地理知識非常枯燥，內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。第三，學(xué)校嚴(yán)重缺少地理教學(xué)資源，缺乏對地理學(xué)科的重視，過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的重要性。

二、構(gòu)建簡約、高效高中地理課堂的方法

1.尊重學(xué)生的主體地位。

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念，把地理課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《環(huán)境與環(huán)境問題》時，教師可以先讓學(xué)生整理、歸納本章內(nèi)容中包含的知識點，然后把學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式分析我國目前較為嚴(yán)重的環(huán)境問題，試著找出解決環(huán)境問題的方法。針對表現(xiàn)良好的小組，教師要給予鼓勵與表揚(yáng)，提高學(xué)生參與地理課堂的自主性與自信心，讓每一個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。對于難度比較大的知識點，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。

2.采用多媒體輔助教學(xué)。

信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣，在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式。所以，教師要善于利用多媒體技術(shù)把枯燥的理論知識用圖片、聲音、視頻的形式展示出來，提高學(xué)生的注意力。在高中地理課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)能讓學(xué)習(xí)資料的呈現(xiàn)方式更加新鮮、多元。例如，在教學(xué)《水污染及其成因》時，教師可以向?qū)W生播放關(guān)于工廠排水系統(tǒng)的視頻，讓學(xué)生感受到人類生產(chǎn)活動給大自然帶來的危害，以此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。但也有很多教師意識到多媒體技術(shù)的便利性，便無節(jié)制地運用多媒體技術(shù)，缺乏和學(xué)生之間的交流和溝通。這樣，無法發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。所以，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地運用多媒體技術(shù)，構(gòu)建高效地理課堂。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。

地理知識來源于實際生活，所以，高中地理教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，把理論知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)地理知識的實用性與重要性，從而能夠全身心地投入到地理學(xué)習(xí)中去，做到由此及彼、學(xué)以致用，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的地理課堂。

4.注重地理課堂教學(xué)實踐。

在高中地理課堂教學(xué)中，首先，教師要把理論知識與實踐活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在地理實踐活動中再次鞏固所學(xué)知識，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。例如，在教學(xué)《區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》時，教師可以和學(xué)生一起調(diào)查本區(qū)域、本地的城鄉(xiāng)布局、城市規(guī)劃，讓學(xué)生分析工業(yè)污染對于地方經(jīng)濟(jì)的影響。其次，教師要充分運用鄉(xiāng)土地理資源。鄉(xiāng)土地理屬于學(xué)生容易接觸到的“小區(qū)域”“小社會”，是學(xué)生了解人文知識、國家自然的重要“窗口”，教師要把鄉(xiāng)土地理材料作為激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的重要條件，增加學(xué)生的生活閱歷，提升學(xué)生的社會實踐能力。

5.開展多元化的地理教學(xué)評價。

高中地理教師首先要改變以往僅僅以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的做法，開展多元化的地理教學(xué)評價，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀態(tài)、學(xué)科思維能力、知識掌握程度、價值觀開展評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，提高學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的自信心。其次，教師可以采取師生互評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等評價模式，讓學(xué)生在自評、互評中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處。教師通過師生互評能夠發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的不足，并加以改正，為學(xué)生呈現(xiàn)最佳的地理教學(xué)效果。

總之，在高中地理課堂教學(xué)中，教師要采取多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生參與地理課堂的自主性，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解與認(rèn)知，構(gòu)建簡約、高效的高中地理課堂。