●上海市川沙中學(xué) 陶佳慧

黨的十九大報(bào)告提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。近年來，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為發(fā)展素質(zhì)教育的重要組成。地理學(xué)科作為中學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)旨在使學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念，掌握地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)用綜合性、區(qū)域性思維看待和解決實(shí)際問題。2017年修訂完成的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》將地理核心素養(yǎng)歸納為人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面。

伴隨新課程改革、新高考改革的推進(jìn)，高中地理教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)側(cè)重、教學(xué)方法等都有待更新。在高考模式下，實(shí)際教學(xué)往往以合格考、等級(jí)考考試內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)的踐行上往往側(cè)重知識(shí)素養(yǎng)層面的落實(shí)。與此同時(shí)，在高考沖刺階段的教學(xué)工作中，繁重的復(fù)習(xí)備考使得師生往往忽視地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，提高等級(jí)考備考效率，是每一位地理教師都應(yīng)思考的問題。

一、地理核心素養(yǎng)探討

20世紀(jì)80年代，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出了素質(zhì)教育的思想源頭。1993年初，素質(zhì)教育正式運(yùn)行，應(yīng)試教育模式退出歷史舞臺(tái)。隨著新課程改革的實(shí)施，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)和個(gè)人發(fā)展成為教育工作的核心。

核心素養(yǎng)最早是由德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)與職業(yè)研究所所長(zhǎng)梅騰思提出的。由此可見，核心素養(yǎng)的提出與早期實(shí)踐主要來自于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。21世紀(jì)，在聯(lián)合國(guó)教科文組織、歐盟、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織等國(guó)際組織的推動(dòng)下，基于核心素養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)已成為國(guó)際共識(shí)，相對(duì)領(lǐng)先的有澳大利亞、加拿大、新西蘭、新加坡、芬蘭、美國(guó)、英國(guó)、蘇格蘭、法國(guó)、匈牙利、日本等國(guó)，以及加拿大魁北克地區(qū)和我國(guó)的臺(tái)灣地區(qū)，紛紛開展研制基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，把它作為教育改革的重中之重。2014年，《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)論文發(fā)布數(shù)量顯示，對(duì)于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的研究開始于2015年，并于2017年開始井噴式發(fā)展。其間，對(duì)于地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等進(jìn)行了深入而廣泛的探討。2017年《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》發(fā)布，將地理核心素養(yǎng)歸納為人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面，由此明確了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成。

學(xué)生核心素養(yǎng)

二、等級(jí)考試命題分析

上海地理高考內(nèi)容包括中圖版高中地理第一冊(cè)、第二冊(cè)和拓展教材內(nèi)容，主要涉及自然地理、人文地理和綜合思維。在分值的分配上，三本教材所占比重基本是1:1:1。其中，選擇題部分共20題40分，以第一冊(cè)、第二冊(cè)教材為考核重點(diǎn)。表1以2017年上海等級(jí)考試卷為例進(jìn)行選擇題分值比重分析。表2以2017年上海等級(jí)考試卷為例進(jìn)行綜合題分值比重分析。

表1 2017年上海等級(jí)考選擇題分值比重

由表1可知，2017年等級(jí)考試選擇題中，第一冊(cè)所占比重較大。此外，宇宙與地球，大氣、天氣與氣候，產(chǎn)業(yè)三個(gè)篇章內(nèi)容占比多。

表2 2017年上海等級(jí)考綜合題分值比重

由表2可知，2017年等級(jí)考試綜合題中，拓展教材所占比重較大。這主要是由于拓展教材綜合了自然地理、人文地理知識(shí)，體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性思維。具體來看，自然資源與自然災(zāi)害，區(qū)域開發(fā)，全球資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等所占比重較大。

三、高考備考復(fù)習(xí)策略

在等級(jí)考地理有效備考過程中，應(yīng)以人地協(xié)調(diào)觀為基本價(jià)值觀念，以綜合思維和區(qū)域認(rèn)知為基本思想方法，以地理實(shí)踐力為基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的有效備考能力。

1.基于基礎(chǔ)內(nèi)容的知識(shí)夯實(shí)。

根據(jù)等級(jí)考試卷分析，選擇題主要側(cè)重學(xué)生對(duì)第一冊(cè)、第二冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。具體來看，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行努力。

一是提高自主復(fù)習(xí)效率。上海地理等級(jí)考考試時(shí)間為高二下學(xué)期。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生更多地利用暑假進(jìn)行系統(tǒng)的自主復(fù)習(xí)，為拓展教材的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二是加強(qiáng)地理圖冊(cè)閱讀。通過地圖獲得地理信息是地理學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查找地圖冊(cè)的習(xí)慣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸熟悉各區(qū)域基本概況。

2.基于綜合分析的能力提升。

根據(jù)等級(jí)考試卷分析，綜合題主要側(cè)重學(xué)生對(duì)拓展教材知識(shí)的掌握。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要注重區(qū)域認(rèn)知、綜合思維的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，采取“多題歸一”的變式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納答題思路，培養(yǎng)學(xué)生利用地理思維看問題的能力，從聯(lián)系的角度看待和解決問題，了解地理事物之間的普遍聯(lián)系性。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)區(qū)域認(rèn)知觀念，明確區(qū)域間的整體性與差異性，突出人地協(xié)調(diào)觀念。利用生活化案例和現(xiàn)代信息技術(shù)，生動(dòng)、直觀地展示地理問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，突出地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性。