曾夢佳

（江西省贛州市厚德路小學(xué)，江西贛州 341000）

引 言

閱讀教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段需要訓(xùn)練和培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。如果在這個階段不能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生很可能會在教學(xué)初期就對這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生抵觸情緒，進而會影響其后續(xù)的深入學(xué)習(xí)，這對小學(xué)語文教師提出了更高的要求。而讓學(xué)生愛上寫作、逐步提高自己的寫作水平也成了教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)探索的重要內(nèi)容。通過小古文閱讀來提升學(xué)生的寫作水平是一種比較新穎的教學(xué)方式，其能夠讓他們在日常學(xué)習(xí)古詩文時將自己的理解和教師的講解進行有效融合[1]。通過這種方式，學(xué)生也能夠從更廣闊的學(xué)習(xí)資源中逐步提升自己對古詩文的理解能力和寫作水平，達(dá)到一舉兩得的目的。

一、從古詩文中尋找靈感，豐富寫作素材

在進行寫作教學(xué)時，教師通常會事先給學(xué)生擬定一個主題，然后讓學(xué)生通過對這一主題的思考和聯(lián)想進行自己的寫作創(chuàng)作。這是最簡單、最普遍的一種寫作訓(xùn)練模式。在這種情形下，教師如果給予學(xué)生過多的提醒和引導(dǎo)，就會產(chǎn)生“代替”學(xué)生思考的可能性。讓學(xué)生依據(jù)教師的思路進行寫作練習(xí)，而很少能夠使其抒發(fā)自己的真實情感，也束縛了學(xué)生的想象范圍，使他們寫出來的文章千篇一律，沒有自己的真實情感蘊含在其中。為了解決這些問題，教師可以讓學(xué)生通過閱讀古詩文的形式來尋找寫作靈感，使文章的內(nèi)容達(dá)到更高的層次和深度。

由于不同的學(xué)生對不同的古詩文的理解存在差異，再加上他們對于文章主題的所感所想不同，寫出來的文章就不會是千篇一律的。即使學(xué)生所利用的古詩文是在課內(nèi)沒有學(xué)過的內(nèi)容，甚至一些學(xué)生對于不同的古詩文在理解上有很大差異也沒有關(guān)系。相反這會給學(xué)生的寫作練習(xí)帶來更多的色彩，讓學(xué)生從不同的角度進行切入和描寫，從而豐富自己的寫作內(nèi)容。學(xué)生如果能夠從古詩文中有效地提煉出對自己寫作有幫助的內(nèi)容，也會使他們的寫作學(xué)習(xí)降低許多難度，讓他們有內(nèi)容可寫，這也解決了一些學(xué)生對于寫作的抵觸情緒。

二、學(xué)習(xí)古詩文的表現(xiàn)手法，將其應(yīng)用在寫作練習(xí)中

在考試過程中筆者會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生寫作的思路和特點都具有同一性，這一方面是由于教師在教導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)時，學(xué)生的吸收和練習(xí)方式有類似性。另一方面則是由于學(xué)生自己在課下進行自主練習(xí)和拓展時，沒有找到適合的方法使自己的寫作水平和內(nèi)容得以提高。為了解決這些問題，教師仍然可以采用讓學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的方式，使學(xué)生將小古文中能夠應(yīng)用于寫作的表現(xiàn)手法理解透徹，并在日常寫作訓(xùn)練中進行使用和練習(xí)[2]。學(xué)生在一開始可能會有所顧及或應(yīng)用得不好，但是隨著教師的鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生會逐漸掌握這些表現(xiàn)手法，并且越來越熟練。這樣，在真正應(yīng)對考試或日常的隨筆寫作練習(xí)中，也會不自覺地運用這些表現(xiàn)手法，從而為自己的寫作內(nèi)容增添色彩。

例如，學(xué)生在進行寫作練習(xí)時，如果想要從側(cè)面描寫一個人的堅強品質(zhì)，那么其可以聯(lián)想自己所熟悉的詩歌中的描寫手法。古詩文中經(jīng)常利用梅花在寒冬盛開象征一個人的堅強，從側(cè)面烘托出一個人在艱苦的環(huán)境中仍然能夠堅強佇立、美麗綻放的特點。當(dāng)然類似的比喻還有很多，這需要根據(jù)不同題目進行選擇。這是在學(xué)生日常對古詩文進行了一定量的閱讀積累后才能體會到的內(nèi)容，也是學(xué)生與學(xué)生之間拉開差距的一種有效方式。教師在教學(xué)過程中可以以此為激勵手段，鼓勵學(xué)生在課余時間多閱讀小古文，以此來豐富自己的寫作表現(xiàn)手法。

三、通過多媒體運用，增強學(xué)生對內(nèi)容的理解

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛普及，多媒體被逐漸應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，這也是一種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生坐在教室里就能利用網(wǎng)絡(luò)資源了解外面的世界，以此來豐富自己的寫作內(nèi)容。當(dāng)然，對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用還不止這一個方面，它在幫助學(xué)生理解小古文內(nèi)容時也具有重要的作用。在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小古文的閱讀理解方面具有一定難度，這是由缺乏相應(yīng)的知識背景以及閱讀數(shù)量不多造成的。而讓學(xué)生通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式去理解這些內(nèi)容，會在增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時讓他們對語文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，并且對于其他內(nèi)容的講授也會產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)選擇更加生動、具有趣味性的教學(xué)方式來為學(xué)生講解這一內(nèi)容。

例如，教師在為學(xué)生講授這一內(nèi)容時可以通過多媒體放映視頻或圖片的形式來幫助學(xué)生更好地理解古文，必要的時候還可以配以背景音樂來豐富學(xué)生的畫面感，調(diào)動學(xué)生的感觀力，使課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果。在這個過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意使教學(xué)內(nèi)容時刻圍繞著教學(xué)主題，如果僅僅是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍而使他們的注意力發(fā)生偏移，那么就達(dá)不到其本來的目的，只會本末倒置。當(dāng)然，通過多媒體為學(xué)生解讀其中的含義也不僅僅是針對小古文這一內(nèi)容。對于給定的作文主題，同樣可以采用這種方式來幫助學(xué)生更好地理解其中的含義，以此達(dá)到更好的寫作效果。

四、通過閱讀，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

前文提到的小古文對于寫作的幫助都是針對寫作內(nèi)容而言的。其實除了內(nèi)容之外，小古文也能夠?qū)W(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)和意志培養(yǎng)方面產(chǎn)生一定的激勵作用。在對學(xué)生進行寫作培養(yǎng)時，也必須要讓他們明白寫作的重要性以及寫作的意義，只有這樣才能讓他們在心底里真正想要練習(xí)寫作，進而提升自己的寫作水平[3]。但是尋常的教導(dǎo)方法在培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性方面并不能起到很好的效果，因此，教師不妨用小古文的內(nèi)容來激勵學(xué)生寫作。例如，教師可以在他們的作文本上以古詩的形式鼓勵他們進行寫作，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會對這些意思進行探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的奇妙之處，真正理解寫作的重要性，有效提高自己的寫作水平。

結(jié) 語

綜上所述，小古文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用，語文教師應(yīng)運用小古文教學(xué)，豐富學(xué)生的寫作素材，并讓學(xué)生將小古文的表現(xiàn)方法應(yīng)用到作文寫作中。同時，還應(yīng)運用小古文激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，進而不斷提升學(xué)生的寫作能力，最終提高教學(xué)效果。