江蘇省張家港市德積小學(xué) 黃水琴

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。”本著這一理念，堅(jiān)持以學(xué)校的特色教育以及教師的綜合能力為依據(jù)，深入挖掘德育教育資源，于2002年創(chuàng)建了這一綜合實(shí)踐基地——綠源生態(tài)園。近幾年來(lái)，隨著學(xué)校基本建設(shè)的調(diào)整，已幾易其地，最終在2006年穩(wěn)定了下來(lái)，建成了一個(gè)包括橘園、枇杷園、柿園、梨園、桃園、石榴、棗園及慈善竹、冬青林、動(dòng)物園等總面積達(dá)三千余平方米的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地，以枇杷、桃、梨、棗、柿、橘等果樹(shù)種植為主，以羊、雞、鴨、鵝、兔養(yǎng)殖為輔，作為一個(gè)“新的育人環(huán)境”，讓學(xué)生在基地中參與實(shí)踐活動(dòng)，受到德育教育，充分發(fā)揮校內(nèi)基地資源對(duì)德育教育的作用。

一、依托基地資源，有機(jī)滲透勞技教育

在小學(xué)德育教育中，勞技教育是其中的重要組成部分。在教育過(guò)程中，教師要結(jié)合校內(nèi)基地資源，讓學(xué)生參與到勞動(dòng)實(shí)踐中，讓他們通過(guò)親自參與勞動(dòng)感受到勞動(dòng)的魅力，激發(fā)他們熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的意識(shí)，讓他們養(yǎng)成不怕苦、不怕累的優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)。在結(jié)合校園基地資源開(kāi)展勞技教育時(shí)，教師可以實(shí)施將基地劃分，責(zé)任到班的管理策略，讓學(xué)生以班級(jí)為單位參與到基地勞動(dòng)中。在勞動(dòng)過(guò)程中，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真管理自己班級(jí)的果樹(shù)和小動(dòng)物，根據(jù)需要給果樹(shù)施肥、修剪，給基地中的小動(dòng)物喂食。通過(guò)參與勞動(dòng)，讓學(xué)生從勞動(dòng)中體會(huì)到了樂(lè)趣，激發(fā)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)、積極參與到勞動(dòng)中的精神，充分發(fā)揮了校園基地資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞技教育的作用。

二、依托基地資源，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在小學(xué)道德教育中，教師在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的同時(shí)，需要讓他們具備較好的合作能力和溝通能力，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的合作互動(dòng)，在交流中獲得共同發(fā)展。運(yùn)用校園基地資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的合作平臺(tái)，在參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行互動(dòng)交流和合作學(xué)習(xí)才能順利完成活動(dòng)內(nèi)容，能夠有效提高他們的合作能力，培養(yǎng)他們尊重他人、認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的優(yōu)良品質(zhì)。例如，在給果樹(shù)修剪時(shí)，教師需要讓學(xué)生分成小組，先向他們進(jìn)行修剪示范，讓他們認(rèn)真觀看，掌握修剪的動(dòng)作和技術(shù)要領(lǐng)。在實(shí)際操作過(guò)程中，小組成員可以相互合作、相互配合，通過(guò)認(rèn)真觀察果樹(shù)、討論交流來(lái)確定果樹(shù)的營(yíng)養(yǎng)枝、結(jié)果枝和無(wú)用枝，然后動(dòng)手修剪。在合作過(guò)程中，不僅讓學(xué)生深刻理解了果樹(shù)修剪的相關(guān)知識(shí)，還有效提高了他們的合作能力。

三、依托基地資源，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持的品質(zhì)

在小學(xué)德育教育過(guò)程中，結(jié)合校園基地資源進(jìn)行教育，可以豐富教育內(nèi)容，讓學(xué)生在積極參與中感受到快樂(lè)，容易讓他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在基地勞動(dòng)中，把基地中的果樹(shù)和小動(dòng)物管理分派給班級(jí)后，教師需要讓學(xué)生堅(jiān)持給果樹(shù)除草、修剪、施肥，給小動(dòng)物喂食，并堅(jiān)持記錄它們的生長(zhǎng)情況。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要克服各方面的困難，堅(jiān)持做好管理工作，積極投入到勞動(dòng)中，根據(jù)記錄情況改進(jìn)管理和勞動(dòng)方法。通過(guò)參與基地勞動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生堅(jiān)持的品質(zhì)，促進(jìn)了他們道德素質(zhì)的有效提高。

四、依托基地資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在運(yùn)用校內(nèi)基地資源進(jìn)行德育教育時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的自由，讓他們?cè)趨⑴c勞動(dòng)的過(guò)程中提高探究意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)所管理的果樹(shù)、小動(dòng)物的責(zé)任感。在進(jìn)行果樹(shù)管理和小動(dòng)物喂養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生在遇到果樹(shù)出現(xiàn)病蟲(chóng)害、小動(dòng)物生病等情況時(shí)，教師除了給予指導(dǎo)外，還要讓他們進(jìn)行自主探究，通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)采訪果樹(shù)和小動(dòng)物的養(yǎng)殖專家，了解更多的解決辦法，順利解決果樹(shù)和小動(dòng)物存在的問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，使他們具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在探究中獲得提高和發(fā)展。

五、依托基地資源，提高學(xué)生的綜合能力

在運(yùn)用校園基地資源進(jìn)行實(shí)踐教育時(shí)，學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展了一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過(guò)參與活動(dòng)受到德育教育，提高他們的各項(xiàng)能力。例如，在棗子成熟的季節(jié)，基地舉辦了“棗子節(jié)”主題活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括：（1）“棗的作用我知道”的調(diào)查活動(dòng)。在調(diào)查中，學(xué)生通過(guò)采訪、查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)的方式了解了棗的相關(guān)知識(shí)，知道了棗的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和藥用價(jià)值以及如何正確儲(chǔ)存棗等。（2）用棗進(jìn)行創(chuàng)意拼盤。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)棗的特點(diǎn)大膽想象，在發(fā)揮創(chuàng)新思維的過(guò)程中設(shè)計(jì)出不同的創(chuàng)意拼盤。學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)過(guò)的多學(xué)科知識(shí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的鞏固，還提高了綜合能力。例如，學(xué)生通過(guò)收集果實(shí)、果樹(shù)、小動(dòng)物的各種信息，可以增加寫作素材，提高寫作能力；在小記者采訪過(guò)程中提高了口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，在展示果實(shí)的過(guò)程中提高了創(chuàng)新能力……每當(dāng)“綠源生態(tài)園”里果實(shí)綴滿枝頭時(shí)，為了慶祝豐收，我們還開(kāi)展“歡樂(lè)枇杷節(jié)”“柿子嘉年華”等各種“果實(shí)節(jié)”活動(dòng)。同時(shí)，我們還把“綠源”實(shí)踐活動(dòng)與德育、塑造學(xué)生美好心靈相結(jié)合，如教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)果實(shí)，不要私自采摘等，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)提高他們的道德素質(zhì)。

此外，學(xué)校德育處成立綠源生態(tài)園管委會(huì)，給本校隊(duì)員提供綠源生態(tài)園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、組織委員等崗位。由學(xué)生自主申報(bào)、競(jìng)選演講、民主投票等程序，選出了自己心目中的綠源生態(tài)園管委會(huì)，制定了園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、各位委員職責(zé)，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。

而今，基地資源的創(chuàng)新運(yùn)用已贏得了社會(huì)的認(rèn)可，得到了家長(zhǎng)的肯定，更使學(xué)生提高了興趣，形成了特長(zhǎng)，提升了素質(zhì)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。學(xué)校先后被評(píng)為江蘇省綠色學(xué)校、張家港市平安（和諧）學(xué)校、張家港市法治示范學(xué)校、張家港市廉潔文化進(jìn)學(xué)校示范學(xué)?！K教育電視臺(tái)記者對(duì)我校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了宣傳報(bào)道。當(dāng)然，基地資源的利用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的形式，隨著教育的發(fā)展，學(xué)校、學(xué)生的需求的不同，我們對(duì)資源的利用也將隨之發(fā)生變化。