甘肅省蘭州市榆中縣馬坡學(xué)區(qū)陽(yáng)屲小學(xué) 王國(guó)慶

識(shí)字是打開(kāi)學(xué)生認(rèn)知大門(mén)的鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文乃至其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的必備條件，因而識(shí)字教學(xué)的重要性不言而喻。為了提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的趣味性和有效性，教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，積極探究趣味識(shí)字教學(xué)的有效實(shí)施策略，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字，為枯燥的漢字教學(xué)增添無(wú)限趣味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更快、更好地學(xué)習(xí)漢字，為提高漢字教學(xué)的有效性不斷做出努力。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中亦是如此。小學(xué)階段教育教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，只有以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)吸引學(xué)生積極、主動(dòng)參與，才會(huì)取得好的效果。而創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境則能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)注重有趣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的識(shí)字學(xué)習(xí)氛圍，為識(shí)字教學(xué)的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

例如，以《在家里》這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)為例，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)定特定的情境，如某人受邀到同學(xué)家里做客，到了之后，在同學(xué)家里瀏覽了一番，看了會(huì)兒電視（這時(shí)教師將電視機(jī)的圖片及文字呈現(xiàn)出來(lái)），在沙發(fā)上坐了會(huì)兒（呈現(xiàn)沙發(fā)的圖片），以及看了會(huì)報(bào)紙（拿出報(bào)紙的圖片）等等，在展示圖片的過(guò)程中認(rèn)識(shí)漢字與對(duì)應(yīng)的實(shí)物，從而完成相關(guān)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣情境的形式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，為識(shí)字教學(xué)的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。

二、引入趣味故事，提高趣味識(shí)字教學(xué)的有效性

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字作為文化得以傳承和發(fā)展的載體，其變化和發(fā)展形態(tài)也是多姿多彩、多種多樣的。這就為漢字趣味教學(xué)的開(kāi)展提供了契機(jī)。教師可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、概念或內(nèi)涵等進(jìn)行趣味性的故事創(chuàng)作，在講述故事的過(guò)程中滲透漢字的意思、字形、字音等的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)會(huì)并牢固記憶漢字。為此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)重視趣味故事的引入，以此來(lái)降低漢字的學(xué)習(xí)難度，使?jié)h字教學(xué)得以順利、有序地開(kāi)展。

例如，以“家”字為例，教師可以根據(jù)這一漢字的結(jié)構(gòu)及傳說(shuō)給學(xué)生編故事：“家”字是由兩部分組成的，上半部分的形狀像個(gè)房屋，而下半部分是豕，豬的意思，寓意就是上層住著人，下層養(yǎng)著豬的地方就是家。古時(shí)候，養(yǎng)豬是財(cái)富的象征，而家字的特征也將這一象征意義形象地表現(xiàn)了出來(lái)。又如，以“坐”字為例，教師可以根據(jù)這一漢字的字形結(jié)構(gòu)這樣編故事：兩個(gè)人一起去某地，路上累了，在樹(shù)下背靠背地休息起來(lái)?！巴痢本捅磉_(dá)地上的樹(shù)木，這樣的講解既形象、直觀，又凸顯了漢字的特征，使學(xué)生能夠更好地識(shí)記漢字。如此，通過(guò)引入趣味故事的形式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，增添了識(shí)字教學(xué)的趣味性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、意義和內(nèi)涵的理解，提高了漢字教學(xué)的有效性。

三、開(kāi)展趣味識(shí)字分類(lèi)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律

漢字的數(shù)量龐大、種類(lèi)繁多，單是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的漢字就有幾千個(gè)。逐個(gè)、單一進(jìn)行教學(xué)的漢字教學(xué)方法既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不明顯。為了提高漢字識(shí)記效率，教師應(yīng)從漢字的特征出發(fā)，幫助學(xué)生掌握一定的識(shí)字學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生在遇到類(lèi)似的生字時(shí)，能夠根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)判斷出生字的意義或是用法，從而拓展學(xué)生識(shí)記漢字的路徑，提高漢字識(shí)記效率。

例如，以《操場(chǎng)上》這部分內(nèi)容的識(shí)字教學(xué)為例，這部分的漢字諸如跳、跑、踢等具有共同的特征，即以“足”字為偏旁，且都表示足部運(yùn)動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住這些漢字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)成規(guī)律，在之后的學(xué)習(xí)中遇到類(lèi)似的漢字時(shí)能夠判斷或猜測(cè)生字的大致意思。又如，本課的“打”“拔”“拍”等字也具有共同的特征，即偏旁都是提手旁，且都是表示手部動(dòng)作。類(lèi)似的還有江、河、湖、海，霧、雪、雨、霾等，這些漢字都具有相同的偏旁，且表示同一類(lèi)的事物。在課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生講解漢字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生掌握一定的漢字識(shí)記技巧。如此，便使學(xué)生掌握了一定的漢字構(gòu)字規(guī)律，提高了識(shí)字教學(xué)的有效性。

總之，趣味識(shí)字教學(xué)是符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種有效的漢字識(shí)記方法和策略，在培養(yǎng)學(xué)生漢字識(shí)記興趣，提高漢字識(shí)記效率方面發(fā)揮了重要的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極探究趣味識(shí)字教學(xué)的有效運(yùn)用策略，以此來(lái)增添識(shí)字教學(xué)的趣味性，為識(shí)字教學(xué)注入無(wú)限的生機(jī)與活力，為提高識(shí)字教學(xué)的有效性不斷做出努力。