南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 周利嫦

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過于重視語言知識(shí)的傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語知識(shí)理解不夠深刻，缺乏語感，在運(yùn)用英語交際的時(shí)候不能正確表達(dá)自己的想法，語言綜合運(yùn)用能力比較差。英語是一門語言學(xué)科，具有工具性，學(xué)習(xí)的目的是用于交際，小學(xué)英語教學(xué)要以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們?cè)谧灾魈骄恐蝎@取知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還要將語言教學(xué)和文化、思維融合到一起，培養(yǎng)學(xué)生人文的素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到更好的體驗(yàn)。核心素養(yǎng)是新課程改革的主要內(nèi)容，小學(xué)英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)具有重要意義，不但可以提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，還能讓他們形成良好的情感態(tài)度，樹立跨文化交際意識(shí)。

一、小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

教師傳授的英語知識(shí)有限，學(xué)生如果具備了自主學(xué)習(xí)能力，那么就會(huì)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)到的英語知識(shí)將是無限的，這也是英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語是一門語言，反映了西方世界的文化、經(jīng)濟(jì)、政治、思維、歷史等，學(xué)生如果不了解這些英語文化，又缺乏熟悉的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)英語的阻礙會(huì)比較大，英語課堂看似講解了很多知識(shí)，但是學(xué)生沒有真正地消化和理解知識(shí)，不能在特定的語境中準(zhǔn)確表達(dá)自己的所見所聞感想，這樣就會(huì)影響到小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性。英語教學(xué)中滲透西方文化，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在增強(qiáng)學(xué)生文化自信的同時(shí)，還要讓學(xué)生形成文化包容心，借鑒和學(xué)習(xí)西方的優(yōu)秀文化，從而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，幫助他們塑造良好品格，讓學(xué)生具備英語學(xué)科的關(guān)鍵能力和必備品格，這也是小學(xué)英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生全面發(fā)展，也是英語教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

二、小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略

1.增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

小學(xué)英語教學(xué)滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須增強(qiáng)課堂活動(dòng)中的師生互動(dòng)，教師不能單方面的知識(shí)輸出，而是要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們多開口說英語，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考和練習(xí)，在這個(gè)過程中會(huì)鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，避免啞巴英語現(xiàn)象出現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)“My friend”這個(gè)單元的時(shí)候，教師就要布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一張和朋友的照片，在課堂上教師先出示自己朋友的照片，然后向?qū)W生介紹朋友，學(xué)生在聽的過程中就會(huì)掌握He/ She is my friend句型，在介紹朋友的時(shí)候就能熟練應(yīng)用。教師要將學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生互相介紹朋友，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力，這樣就能逐漸提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。

2.采取多樣化教學(xué)方法

小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)英語詞匯、語法、句型的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)會(huì)降低，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力會(huì)增強(qiáng)。在詞匯教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體，比如學(xué)習(xí)與水果和美食有關(guān)單詞的時(shí)候，教師可以利用英語歌曲，將詞匯融入歌曲中，這樣不但能夠幫助學(xué)生更快地記住詞匯，還能防止前所后忘，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，枯燥的詞匯教學(xué)會(huì)變得有趣，學(xué)生會(huì)形成良好的情感體驗(yàn)。教師還要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入真實(shí)場(chǎng)景中去，培養(yǎng)學(xué)生語感以外，還能讓他們明確語言的使用環(huán)境，避免學(xué)生在說英語時(shí)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。對(duì)于小學(xué)生來說角色扮演也是很好的一種教學(xué)方法，教師要學(xué)生兩兩為一組，一個(gè)學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，另外一個(gè)學(xué)生充當(dāng)游客，導(dǎo)游要向游客介紹本地的美食和景點(diǎn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，提高學(xué)生的交際能力和學(xué)習(xí)能力。

3.滲透風(fēng)俗文化

小學(xué)英語教學(xué)在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，還要有意識(shí)地滲透西方文化，拓展學(xué)生視野，讓他們獲得良好的文化體驗(yàn)，汲取文化精髓，形成文化包容意識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的思辨能力。在學(xué)習(xí)和節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，比如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等，教師要用多媒體展示西方過這些節(jié)日的圖片，并且要介紹節(jié)日的由來、美食、風(fēng)俗習(xí)慣等，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中西方文化差別比較大的內(nèi)容時(shí)，比如問路、天氣、年齡等時(shí)，要讓學(xué)生明確差異，這樣他們?cè)谡f英語的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)閷?duì)文化不了解而鬧出笑話。

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)要將滲透核心素養(yǎng)落到實(shí)處，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓他們通過自身能力掌握知識(shí)和技能，促進(jìn)語言能力發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生獲取良好的文化體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語言、思維、文化、情感態(tài)度協(xié)調(diào)發(fā)展。