江蘇宿遷南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 陳小文

新課改提到：在小學(xué)教學(xué)過程中，探索心理健康教育滲透到各個學(xué)科教學(xué)中的實踐，是目前小學(xué)教學(xué)中針對學(xué)生開展的正確的心理健康教育，促進學(xué)生身心健康成長的必要選擇。因此，研究怎樣將心理健康教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)中是具有現(xiàn)實意義和重要作用的，必須要引起教師的高度重視，達到心理健康教育與小學(xué)語文教學(xué)的全面融合，從而促使小學(xué)語文課堂教學(xué)水平得到提高。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

1.使學(xué)生成為心理健康向上的人

將心理健康教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理，只有在這種環(huán)境下成長的學(xué)生才可以真正成為社會所需的人才。盡管現(xiàn)代社會物質(zhì)在不斷發(fā)展，但是精神文明并沒有與時俱進。社會上存在著各種信息，社會規(guī)范失去平衡性、社會思想道德不高等問題經(jīng)常出現(xiàn)，在該環(huán)境下我們應(yīng)當將心理健康教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，以此培養(yǎng)出品行高尚的人，同時，在家庭以及學(xué)校教育上也出現(xiàn)一些問題。有些學(xué)校在發(fā)展中高度重視升學(xué)率，忽視了學(xué)生個性化發(fā)展；單親家庭，也容易對學(xué)生的思想造成重大的打擊。對于這種情況，需要將心理健康教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中。

2.可以為促進小學(xué)語文的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)

首先，心理健康教育可以使學(xué)生成為一個沒有心理疾病的人，健康的人通常包括身體和心理健康，只有二者都具備才稱得上是健康的人。當前，在小學(xué)語文教學(xué)中若班級所有學(xué)生都可以達到該標準，就可以促進小學(xué)語文教學(xué)的迅速發(fā)展，由于學(xué)生心理健康素質(zhì)得到提升，他們就會在語文課堂教學(xué)中集中學(xué)習(xí)注意力，而不會考慮其他的事，這樣就可以營造輕松活躍的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)水平。因此，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展心理健康教育起到相當重要的作用。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)心理健康教育環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中課堂教學(xué)是主要場所，教師在教學(xué)中必須要重視心理健康教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，推動心理健康教育的高效滲透。同時，教師也需要在語文課堂教學(xué)中針對學(xué)生建立合適的課堂教學(xué)情境。尤其是高年級的學(xué)生，其自我意識已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，若教師僅僅采取灌輸式和填鴨式的課堂教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中必須要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，比如：教師可以結(jié)合詩歌《天凈沙秋思》運用多媒體教學(xué)設(shè)備注重詩歌里所描述的自然環(huán)境，使學(xué)生可以結(jié)合場景感覺到詩歌作者想要表達的思想感情，而且自己口述，接著教師作出歸納、總結(jié)和分析。最后，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計適合的問題鼓勵學(xué)生采用合作探究學(xué)習(xí)的方法將問題解決，使學(xué)生可以在合作探究過程中得到提高。

2.準確把握教育的要點，真正滿足學(xué)生心理發(fā)展實際需求

在小學(xué)語文教學(xué)中教師必須要結(jié)合小學(xué)生的心理特征，全方位分析心理問題，掌握小學(xué)生的心理健康教育需求，而且在語文教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)。第一，教師必須要結(jié)合心理健康教育的有關(guān)要求對語文教學(xué)目標進行優(yōu)化整合，其主要包括提高文化素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力，心理體驗以及情感體驗，然后，建立適合的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境的正確指導(dǎo)下，及時進行自我反思，而且獲得合理的心理指導(dǎo)。比如：講解《窗前的氣球》時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，耐心引導(dǎo)學(xué)生對自我和他人之間的關(guān)系進行更加深刻的思考，而且以社會性發(fā)展為出發(fā)點對學(xué)生樂于助人的品質(zhì)進行培養(yǎng)。最后，教師可以改變單一的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)實踐中，使學(xué)生可以在自己動手體驗、仔細觀察以及合作探究中對自身的心理環(huán)境進行有效改善，而且準確認識到社會、他人以及自我。

總而言之，就現(xiàn)階段小學(xué)生心理健康發(fā)展情況來講，它們面臨著相當嚴重的心理健康問題，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中不能只是培養(yǎng)學(xué)生的知識積累和學(xué)習(xí)能力，而是要充分考慮心理健康教育的要求，積極挖掘?qū)W科中所包含的教育資源，小學(xué)階段是學(xué)生建立心理環(huán)境的重要階段和初步階段，通過正確的指導(dǎo)，學(xué)生可以從心理困境中慢慢走出來，更加沉著冷靜地面對自己、他人和社會，為今后的發(fā)展提供有力的保障。