浙江省義烏市繡湖小學(xué)教育集團 黃 菲

在語文課本中，每一單元都會有一個單元主題，編者會把文章主題相同或相似的文章放在一個單元，讓學(xué)生進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，但是細(xì)觀這些文章，我們又會發(fā)現(xiàn)她們在體裁、寫作手法、內(nèi)涵上又會有很大的不同，因此教師就需要進行單元整體教學(xué)，把每一單元的教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)重組，讓學(xué)生整體把握情感，同時又能從不同的文章中有不同的學(xué)習(xí)收獲，不斷提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。下面是單元整體教學(xué)的實施路徑。

一、設(shè)計名片，導(dǎo)入課堂

任何時候的教學(xué)，課堂導(dǎo)入都是一個重要的環(huán)節(jié)，一個精彩的導(dǎo)入可以讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)讀是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開始。在這一單元的導(dǎo)讀課中，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生更好地進入本章的學(xué)習(xí)。首先，我會在備課本中把這一單元的重難點字詞都抄寫下來，在課堂上首先解決字詞問題。之后讓學(xué)生進行整體感知，讓他們找一找這五篇文章中的藝術(shù)家，藝術(shù)形式，文章的主要事件，并且還可以談一談自己的感受。之后，讓學(xué)生在閱讀了課文之后，找出自己的疑難雜惑，提出一個比較有思考價值的問題。最后在整體閱讀文章之后，給每篇文章中的每一位藝術(shù)家都制作一張他們的專屬名片，把他們的姓名，生平事跡以及他們身上所體現(xiàn)出來的精神都?xì)w納起來。這就是這一單元的整體導(dǎo)入，圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生對單元內(nèi)的課文進行一個整體的把握。首先讓學(xué)生讀通課文，之后找到文章中的關(guān)鍵信息，把這些關(guān)鍵信息歸納起來，學(xué)生就可以大致理解課文的內(nèi)容。同時，我們要把這些方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以采取類似的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)計問題，發(fā)現(xiàn)異同

我們進行單元整體教學(xué)就是為了讓學(xué)生可以系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)知識，把零散的知識集中起來，所以在學(xué)習(xí)的過程中需要教師有化大為小的能力，能夠把一個單元的文章看成一篇文章，找到能夠整合這些文章的點，然后通過這些點把所有文章聯(lián)系起來，這樣就能夠形成一個面，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。所以在探究問題，提出問題時需要能夠抓住主線，能夠在問題中找到整合點，讓學(xué)生的思維能夠向更深和更廣的地方發(fā)展。在學(xué)習(xí)藝術(shù)的魅力這一單元時，根據(jù)上面設(shè)定的導(dǎo)讀目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)情況，我給學(xué)生設(shè)定了這樣一個探究問題：這些文章中的藝術(shù)作品中到底有什么魅力，能夠流傳千古呢？在閱讀課文的過程中，學(xué)生可以找到相關(guān)的語句，結(jié)合學(xué)生自己尋找的資料，對這一問題就會有一個解答了。從學(xué)生的解答結(jié)果來看，藝術(shù)中的魅力不能只看一篇文章，需要把這些文章結(jié)合起來，找到這些作品之間的共同點，這就是藝術(shù)品中的魅力。因此，在探究問題的過程中教師需要找好“主問題”，然后利用這個問題引導(dǎo)學(xué)生展開更深層次的思考，進一步培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維能力。

三、讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟表達(dá)

語文教學(xué)中一個重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會課文中的表達(dá)，并且把這些表達(dá)方法和寫作手法運用到自己的文章中去，讀寫結(jié)合，以讀促寫，有針對性地開展讀寫練習(xí)，可以有效地提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。例如在學(xué)習(xí)藝術(shù)的魅力這一單元時，要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí)作者的寫作手法，進行想象與聯(lián)想，通過發(fā)揮自己的想象力，去體會藝術(shù)作品中的內(nèi)涵。在進行這一板塊的學(xué)習(xí)時，我給學(xué)生設(shè)計了幾個小問題。第一個問題是讓學(xué)生在閱讀課文的過程中，找出文章中作者想象與聯(lián)想的部分或句子，并且同桌之間交流討論，看一共能找到多少。第二個問題就是讓學(xué)生學(xué)會辨析，如果把文章中剛才找到的部分都去掉，再看一看文章，會有什么不同，與之前給人的感覺是一樣的嗎？哪一個更好？第三個問題是讓學(xué)生針對課文的題目，如《蒙娜麗莎之約》，自己展開聯(lián)想，然后與文章中作者的聯(lián)想對比，看看哪一個更好。在這一部分，教師緊緊圍繞單元整體教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從課文中提取信息，對比辨析，通過這些讓學(xué)生體會在文章中運用想象與聯(lián)想的好處，并且學(xué)會在自己的寫作中運用這些手法。

四、主題拓展，課外實踐

小學(xué)生由于持久力不夠強，所以在課堂上教師需要盡量用一些學(xué)生感興趣的話題來吸引學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生感興趣，才能激發(fā)他們的探索欲望。在這一部分我給學(xué)生推薦了《希利爾講藝術(shù)》這本書，因為閱讀對于學(xué)生而言不僅是一個需要學(xué)生思考的過程，這同時也是他們享受語言的過程。在閱讀時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀成果制作一張思維導(dǎo)圖?？纯磳W(xué)生會有些什么樣的收獲。在這一過程中，我還給學(xué)生設(shè)計了幾個閱讀情境，第一個就是讓他們跟著這本書一起走進藝術(shù)博物館，看看里面的一些瑰寶。第二個就是設(shè)想自己可以和希利爾先生有一次會面，看看自己會和他交談些什么。學(xué)生們寫信的內(nèi)容包羅萬象，精彩紛呈。通過這樣的主題拓展活動讓學(xué)生從中體會到樂趣，更加熱愛語文學(xué)習(xí)。最后就是開展語文課外實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會尋找自己身邊的藝術(shù)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

總之，在單元整體教學(xué)活動中，通過導(dǎo)讀課，探究問題，讀寫結(jié)合的領(lǐng)悟課，主題拓展活動和實踐活動，可以讓學(xué)生更加高效地閱讀，在快樂中學(xué)習(xí)。同時把語文教學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)問題?？傊?，單元整體教學(xué)需要教師付出更多的努力，整合單元目標(biāo)，更好地提升教學(xué)效率，同時能夠進一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。