江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李艷林

俗語說：“積千累萬，不如有個(gè)好習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是搞好學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，它不僅有助于學(xué)生掌握扎實(shí)的英語知識(shí)，發(fā)展智力，而且對(duì)其一生的學(xué)習(xí)和工作都有重要的影響作用，而習(xí)慣的培養(yǎng)是經(jīng)過師生長期努力而形成的。

一、預(yù)習(xí)——自學(xué)的路徑

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)也不例外。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，提高其自學(xué)能力的重要途徑。因此教師要抓好對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作。尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，更要耐心細(xì)致地通過指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)來養(yǎng)成他們自學(xué)的好習(xí)慣，提高自學(xué)的能力。為此，在預(yù)習(xí)前，教師要給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)，提出明確要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)后要檢查、小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況。

二、課堂——心靈的窗戶

上課要坐得正，注意力集中。注意是心靈的窗戶，知識(shí)的陽光正是從這里照射進(jìn)來的。訓(xùn)練學(xué)生英語能力不僅要聽老師講解而且要聽同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的發(fā)言要作出評(píng)判，并隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充，糾正別人的回答，踴躍爭辯。例如，在教學(xué)“What time does school start？”時(shí)，因?yàn)樗虒?duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一定量的英語單詞，有了一定的學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，英語語言的運(yùn)用能力也增強(qiáng)了一些，所以教師就要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生多讀多說，在積極參與和大膽發(fā)言中，形成一種積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中設(shè)置這樣的問題，每個(gè)小組都談?wù)勛约豪硐胫械囊惶熳飨r(shí)間，一會(huì)兒由小組代表發(fā)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來，又讓所學(xué)知識(shí)得到了有效的運(yùn)用。教師應(yīng)該明確合作任務(wù)和要求，讓他們圍繞一個(gè)主題展開合作，教師的問題要求要有梯度，如果學(xué)生還沒有完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的形式就不要提出太高的要求，等他們適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式再逐步提高要求。

孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也?！蓖袪査固┱f：“知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！庇纱丝梢娪⒄Z思維是英語知識(shí)的源泉。培養(yǎng)學(xué)生在英語教學(xué)中積極思考，深入思考，獨(dú)立解答問題的好習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生在英語教學(xué)中要多想，對(duì)老師的提問要想，對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑要想，對(duì)英語教學(xué)中弄不明白的地方要想。教師既要給學(xué)生提供“想”的機(jī)會(huì)，留“想”的余地，又要教給他們“想的方法”。教師可用英語試題來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。用有關(guān)英語的時(shí)態(tài)來引導(dǎo)學(xué)生有目的、有條理地從不同角度去觀察、分析、思考，進(jìn)而達(dá)到殊途同歸的目的。要求學(xué)生上課要積極發(fā)言。語言是思維的外殼，通過對(duì)學(xué)生英語語言的分析，能了解學(xué)生的英語思維是否清晰，是否有條理，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生英語口頭表達(dá)能力和積極思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢圆捎靡韵路椒ㄓ?xùn)練學(xué)生敢于說英語的習(xí)慣：①訓(xùn)練學(xué)生敢于回答老師或同學(xué)的提問，敢于發(fā)現(xiàn)別人回答中的錯(cuò)誤，并敢于講出自己的理由和見解。②訓(xùn)練學(xué)生講口語，講思維過程。課堂上盡可能給學(xué)生提供“說”的機(jī)會(huì)，讓他們大膽表現(xiàn)自己，敢于說出自己的想法來。

其次，培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)一絲不茍的習(xí)慣，即要有審慎的態(tài)度和選擇最佳方法，規(guī)范書寫，注意大小寫，及時(shí)訂正，認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。為使學(xué)生養(yǎng)成這種好習(xí)慣，采用以下幾種措施：“一看”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、弄清時(shí)態(tài)；“二想”指獨(dú)立思考，選擇最佳做法。

三、合作——?jiǎng)恿Φ脑慈?/h2>

要想成功地組織一次小組合作學(xué)習(xí)不是件簡單的事情，需要教師進(jìn)行大量的課前準(zhǔn)備工作，不僅要備教材，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出合理的問題或活動(dòng)形式，要能夠預(yù)見學(xué)生是否能夠進(jìn)行正確的判斷，過于簡單的問題沒有挑戰(zhàn)性，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，而問題太難，又會(huì)打擊他們的積極性，所以教師有目的的精心設(shè)計(jì)是小組合作學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。

例如，在我的班上有一個(gè)叫鄒澤華的小男孩，父母在外打工，只有奶奶照顧他，是一個(gè)性格十分內(nèi)向的留守兒童。他在英語的學(xué)習(xí)上也是屬于學(xué)習(xí)有困難的孩子，為了讓他感受到老師的關(guān)心和幫助，每次我都會(huì)耐心地領(lǐng)著他讀生詞，可是他好像不是特別領(lǐng)情，后來我想孩子大了應(yīng)該考慮到保護(hù)他們的自尊心，于是我就用心設(shè)計(jì)了一堂小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)課程是六年級(jí)的Unit 1 “How tall are you？”這一課的重點(diǎn)是能夠在真實(shí)的英語語境中初步使用形容詞的比較級(jí)，能夠完成對(duì)比自己和同學(xué)的身高、年齡的活動(dòng)。根據(jù)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我把全班按照男女生的分組方式，分成了兩大組，并制定了活動(dòng)規(guī)則，需要兩個(gè)人合作，一人選擇一個(gè)身邊的東西進(jìn)行比較，另一個(gè)人用比較級(jí)說出來，假如說對(duì)了，他的搭檔就再重復(fù)一遍，最后給說出得多的一組每人一顆星。在活動(dòng)過程中我也有意識(shí)地讓這個(gè)內(nèi)向的小男孩與一個(gè)活潑開朗的學(xué)生合作。整個(gè)過程學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)高漲，每個(gè)英語單詞也是快速地掌握了，鄒澤華這個(gè)學(xué)生也找到了自信，跟著大家一起大聲地練習(xí)著，看到此情景，在及時(shí)地給予了全體同學(xué)肯定的同時(shí)，對(duì)這個(gè)內(nèi)向的小男孩一個(gè)大大的贊。這樣有意識(shí)地針對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們感受到成功的喜悅，一次小任務(wù)的順利完成足以激起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以每一次的教學(xué)活動(dòng)教師都要精心準(zhǔn)備，有目的地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)更能夠提高課堂效率。

四、閱讀——思維的綻放

蘇霍姆林斯基說：“三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我深信，學(xué)生的英語智力發(fā)展取決于良好的英語閱讀能力?！笨梢娪⒄Z閱讀至關(guān)重要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力？幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語閱讀。英語閱讀既是教師的教本，也是學(xué)生的讀本。在教學(xué)過程中通過有意識(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看懂英語閱讀課本，理解教材，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語課外書。英語課外閱讀是學(xué)生的自學(xué)能力得以體現(xiàn)與提高的一個(gè)重要因素。教師可以推薦一些適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的書籍，引導(dǎo)學(xué)生英語課外閱讀。這樣不僅可以加深對(duì)英語閱讀所學(xué)內(nèi)容的理解，更有助于培養(yǎng)小學(xué)生英語自學(xué)的習(xí)慣。

總之，英語教學(xué)中習(xí)慣養(yǎng)成是有個(gè)過程的，是由他律向自律過渡的。開始是出于服從某規(guī)范而采取一定的行為，隨著覺悟的提高，長期規(guī)范化的行為就能漸漸變成自覺的行為。只有持之以恒，才能達(dá)到提升學(xué)生英語素養(yǎng)的目的。