江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校 占長(zhǎng)云

思維導(dǎo)圖是一種圖文結(jié)合，以一個(gè)主題為中心，通過(guò)關(guān)鍵詞建立層級(jí)關(guān)系形成的放射狀內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生大腦發(fā)展具有一定的關(guān)系，可以通過(guò)簡(jiǎn)單圖形記憶知識(shí)，思維通過(guò)零散圖形等形成整體，是一種對(duì)學(xué)生思維能力提升的最有效教學(xué)工具?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在很多問(wèn)題，邏輯不清晰、缺少思維性，結(jié)構(gòu)不清晰，內(nèi)容空洞等等，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中能夠幫助學(xué)生理順教學(xué)情境，在實(shí)際教學(xué)中教師可以充分使用思維導(dǎo)圖開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好玩，對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇心，因此在作文教學(xué)中使用傳統(tǒng)教學(xué)形式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文教學(xué)，對(duì)提升語(yǔ)文作文教學(xué)具有一定的價(jià)值和意義。首先，思維導(dǎo)圖是一種文字和圖形結(jié)合的教學(xué)形式，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)圖形比較敏感，對(duì)文字缺少興趣，因此可以將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，激發(fā)學(xué)生作文教學(xué)興趣，自覺(jué)主動(dòng)地加入作文教學(xué)中，不斷提升作文教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

小學(xué)生步入校園生活后，對(duì)于作文內(nèi)心和腦海中一無(wú)所有，不過(guò)卻對(duì)實(shí)際生活充滿好奇性，特別是小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維并未受到其他方面的影響和干預(yù)，需要教師和家長(zhǎng)的極力開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，所以說(shuō)小學(xué)時(shí)期是學(xué)生發(fā)散性思維形成的最佳時(shí)期。傳統(tǒng)作文教學(xué)中比較注重學(xué)生課堂表現(xiàn)，要求學(xué)生能夠在課堂上表現(xiàn)得更加聽(tīng)話，懂規(guī)律、守秩序、聽(tīng)教師的話，能夠依照教師的要求按時(shí)交作業(yè)，緊跟教師的思路學(xué)習(xí)，從而使得小學(xué)生是家長(zhǎng)以及教師心中的好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容被嚴(yán)重遏制了，進(jìn)而嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的想象力和思維能力，這并不是語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)，使得語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量不高。而現(xiàn)在將思維導(dǎo)圖引入作文之中，通過(guò)關(guān)鍵詞、圖形和放射狀線條開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)文字和圖形結(jié)合加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，將學(xué)生潛在的思維力和創(chuàng)造力挖掘出來(lái)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文作文中的應(yīng)用措施

1.借助思維導(dǎo)圖，創(chuàng)設(shè)作文情境

在實(shí)際教學(xué)中要求學(xué)生能夠依據(jù)心中所想進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)中得到情感升華，進(jìn)而可以在行動(dòng)上作出回應(yīng)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)前期，教師要結(jié)合作文主題為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)情境，使得學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在腦海中形成知識(shí)體系，身臨其境學(xué)習(xí)，通過(guò)親自感受加深理解，進(jìn)而可以有所思、有所想，加深感受，快速進(jìn)入思維導(dǎo)圖制作中。

也就說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中教師可以為學(xué)生提供作文主題，進(jìn)而通過(guò)實(shí)物、圖片以及多媒體等為學(xué)生營(yíng)造結(jié)合生活的作文情境，使得學(xué)生對(duì)實(shí)物以及圖片等進(jìn)行認(rèn)真觀察。通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式從腦海中不斷想出新穎的關(guān)鍵詞。在思維導(dǎo)圖中心處向外發(fā)散書寫存在關(guān)系的關(guān)鍵詞，然后再注重靜動(dòng)態(tài)物體的分析，可以聯(lián)想到實(shí)際生活中的真實(shí)案例和故事等。學(xué)生可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行角色扮演，親自感受事件中人物的心情等，由于無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以在思維導(dǎo)圖上建立事物之間的關(guān)系，反復(fù)修改和完善，最終再使用多媒體將所有內(nèi)容結(jié)合其中，向?qū)W生展示，使得學(xué)生可以結(jié)合思維導(dǎo)圖理順作文思路，建立作文框架，從而不斷提升語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。教師再為學(xué)生提供一篇作文文章，要求學(xué)生能夠在優(yōu)秀文章中尋找關(guān)鍵詞，進(jìn)而在通過(guò)不同相關(guān)信息尋找作文主干和枝葉內(nèi)容，將不同知識(shí)內(nèi)的關(guān)鍵詞全部尋找出來(lái)，以小組形式繪制思維導(dǎo)圖。當(dāng)所有小組都完成工作后，教師要求學(xué)生向大家展示自我觀察事物的思維導(dǎo)圖，再由小組組長(zhǎng)向大家介紹優(yōu)秀文章的思維導(dǎo)圖，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文章的優(yōu)點(diǎn)，借鑒和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)架更完整的作文思路，在不斷完善思維導(dǎo)圖中提升小學(xué)生作文能力。

2.使用思維導(dǎo)圖，提升作文能力

在實(shí)際作文教學(xué)中，教師要注重思維導(dǎo)圖的主題選擇，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇思維導(dǎo)圖主體，使得學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖主體進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索，打開(kāi)自身想象力和思維創(chuàng)造力，結(jié)合中心主題進(jìn)行發(fā)散和學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成放射狀思維導(dǎo)圖內(nèi)容。學(xué)生知識(shí)有一定限制，在思維導(dǎo)圖繪制中需要結(jié)合課文進(jìn)行，教師為學(xué)生提供一些新穎文章等，使得學(xué)生能夠發(fā)散思維，繪制獨(dú)特的思維導(dǎo)圖，當(dāng)學(xué)生思維導(dǎo)圖制作中遇到無(wú)法表達(dá)的詞語(yǔ)時(shí)，可以查找字典等進(jìn)行解決，從而形成一幅完美的思維導(dǎo)圖內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)蘇教版《誠(chéng)實(shí)和信任》時(shí)，教師要為學(xué)生展示與之相關(guān)的文章內(nèi)容，使得學(xué)生能夠結(jié)合不同文章思路審視自我作文思路，善于借鑒優(yōu)秀文章中的內(nèi)容，繪制完整的思維導(dǎo)圖，使得作文思路明確清晰，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生的作文能力。

總而言之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生思維能力的提升、豐富想象力、開(kāi)拓視野等具有一定影響，能夠在一定程度上提升小學(xué)生作文效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文中，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文作文質(zhì)量。