福建省三明市寧化縣城東小學(xué) 張曉蓮

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候常常面臨以下問(wèn)題：學(xué)生的作文內(nèi)容干癟無(wú)物，平平淡淡；學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)不感興趣；作文時(shí)學(xué)生無(wú)從下手，大腦空空無(wú)話(huà)可說(shuō)……不一而足。究其原因，不外以下幾種：客觀(guān)因素導(dǎo)致的學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作素材，主觀(guān)因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣；因?yàn)槿狈?chuàng)新的作文方法指導(dǎo)，使得學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文；不合理的評(píng)價(jià)讓小學(xué)生畏懼作文寫(xiě)作。有鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)加強(qiáng)方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，提高學(xué)生作文水平談幾點(diǎn)看法和做法，與同仁共勉。

一、以激發(fā)寫(xiě)作熱情培養(yǎng)作文興趣

興趣是最好的老師。要想在小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)中提升學(xué)生的作文水平，就必須激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。首先要摸清班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，適當(dāng)降低寫(xiě)作難度。最基本的是用“寫(xiě)話(huà)”和“習(xí)作”來(lái)替代“作文”；其次是淡化文體。在指導(dǎo)作文過(guò)程中，教師選材要盡量具體，并圍繞著小學(xué)生的生活實(shí)際，避免模糊的選題；最后是變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，以積極的作文批改評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，促進(jìn)學(xué)生在日常習(xí)作練筆中傾吐所聞、所思和所想，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。

在作文實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用各種手段激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。例如，可以采取“集記錄卡片”“每天日記”等方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生記錄每天發(fā)生的有趣事情，可以是寥寥數(shù)語(yǔ)，也可以是長(zhǎng)篇大論，只要充分發(fā)表了自己的看法和感想，鍛煉了文筆，就要鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。通過(guò)日積月累，鍛煉學(xué)生遣詞用句能力的同時(shí)，也讓學(xué)生養(yǎng)成了“用文字表達(dá)自我”的良好習(xí)慣，進(jìn)而為之后的寫(xiě)作累積大量的素材，可謂是“一舉數(shù)得”。

二、以培養(yǎng)想象能力拓展寫(xiě)作空間

想象力為學(xué)生作文拓展無(wú)限的遐想空間提供了重要支撐。但在實(shí)踐中，對(duì)于素材的捕捉，受限于小學(xué)生的年齡和經(jīng)歷，很難做到精準(zhǔn)的觀(guān)察生活，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，常常面臨“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘境。為此，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，要從觀(guān)察生活開(kāi)始。小學(xué)生想象的自覺(jué)性與目的性差，還不能做到為某一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)而循著一個(gè)方向進(jìn)行想象。為此，教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)想的方法。例如，在講“竹子”時(shí)，教師課前可以精心制作“歲寒三友”的多媒體視頻，在課堂上借助視頻聲情并茂地向?qū)W生介紹“歲寒三友”經(jīng)冬不衰的精神，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解竹子的同時(shí)，在作文時(shí)頭腦中也可與竹子一并想象到“梅”與“松”。通過(guò)這種方式，開(kāi)發(fā)小學(xué)生對(duì)生活的感受，磨練學(xué)生的想象力，最終實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生作文內(nèi)容的目的。

三、以豐富的閱讀和聯(lián)系生活促進(jìn)素材積累

知識(shí)是互通的，在指導(dǎo)小學(xué)生的語(yǔ)文作文時(shí)也要堅(jiān)持這一原則。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)作文時(shí)，可以將作文同閱讀聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)閱讀這種形式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的知識(shí)躍遷，應(yīng)用閱讀中所獲取的知識(shí)和技能，解決語(yǔ)文作文中的難題。此外，朗讀也可以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師提高學(xué)生的作文能力。在進(jìn)行語(yǔ)文作文指導(dǎo)的時(shí)候，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)教材中的“讀寫(xiě)例話(huà)”“基本訓(xùn)練”等內(nèi)容，將文章潛移默化地放進(jìn)小學(xué)生的心里，將教學(xué)中零散的作文知識(shí)轉(zhuǎn)化成完整的印象，有利于小學(xué)生將其轉(zhuǎn)變成自己的作文資源。

學(xué)生在校生活、家庭生活、社會(huì)生活，都為學(xué)生的寫(xiě)作提供了大量的素材，是小學(xué)作文重要的寶庫(kù)。在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要在指導(dǎo)小學(xué)作文的課堂教學(xué)中，將作文教學(xué)創(chuàng)作與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)教師要有選擇性地將生活中的經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)常識(shí)滲透給學(xué)生。在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)內(nèi)容的橫向拓展和縱向的加深，著力拓寬學(xué)生的作文資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些名言警句、最新言論等進(jìn)行抄錄，互相傳閱和交流。同時(shí)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將抄錄的這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作靈感。

四、以積極的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于作文

小學(xué)階段，學(xué)生的性格品質(zhì)尚處于發(fā)育過(guò)程中，心理素質(zhì)還不夠成熟。此時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，特別是在現(xiàn)代社會(huì)中，由于獨(dú)生子女較多，同時(shí)長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，使得小學(xué)生一般自尊意識(shí)都特別的強(qiáng)烈，如果不能正確地評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)損傷小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的熱情。

對(duì)于小學(xué)生的作文，語(yǔ)文教師要做到科學(xué)評(píng)價(jià)，建議采用師生共議的方式進(jìn)行。正所謂“文章不厭百回改”，科學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文是作文教學(xué)的關(guān)鍵。首先，評(píng)價(jià)的方式要適當(dāng)，以形成性評(píng)價(jià)方式為主，在學(xué)生作文的過(guò)程中即加強(qiáng)作文方法的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的作文興趣。對(duì)小學(xué)生的作文更看重的是表達(dá)，相比起內(nèi)容，更要看重是否充分地展示了自我；其次，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要細(xì)致，除了鼓勵(lì)，也要指出作文的不足之處，如選材是否恰當(dāng)，中心思想是否突出等，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改善；最后，評(píng)價(jià)的手段要多元，例如，可以讓學(xué)生之間互評(píng)，給出優(yōu)秀范文讓學(xué)生對(duì)比自己的文章進(jìn)行討論，暢所欲言，進(jìn)行比較和總結(jié)。

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文作文水平，不是一件能夠一蹴而就的事情。小學(xué)語(yǔ)文教師，必須因材施教，在掌握班級(jí)學(xué)生學(xué)情的情況下，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣。此外，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的指導(dǎo)，要實(shí)現(xiàn)同其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，以此促進(jìn)小學(xué)生的作文水平提升，最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育全面發(fā)展的目的。