吉林省扶余市士英小學(xué) 任 偉

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)一直都禁錮在課堂上，無(wú)論是從寫(xiě)作教學(xué)方法和寫(xiě)作內(nèi)容方面講，教師都比較關(guān)注的是學(xué)生寫(xiě)作的規(guī)范性，并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生其他方面的寫(xiě)作能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)生寫(xiě)作能力受到了更多的關(guān)注，如何進(jìn)一步地提升學(xué)生寫(xiě)作能力成為目前最為重要的教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)生寫(xiě)作能力影響因素

1.寫(xiě)作素材的積累

小學(xué)階段的學(xué)生寫(xiě)作素材積累量較少是一個(gè)比較明顯的問(wèn)題，也是影響小學(xué)生寫(xiě)作能力提升的一個(gè)關(guān)鍵性的因素。寫(xiě)作素材積累量少的原因之一是由于教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重學(xué)生寫(xiě)作素材積累的引導(dǎo)，再加上小學(xué)生本身的自主積累意識(shí)較差，沒(méi)有意識(shí)到閱讀過(guò)程中素材積累的重要性，常常到寫(xiě)作時(shí)才意識(shí)到自己無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)，影響了學(xué)生寫(xiě)作興趣的提升。其次，學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)踐較少，通常學(xué)生的寫(xiě)作機(jī)會(huì)僅僅是每周兩個(gè)課時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間，一堂課用于學(xué)習(xí)，另一堂課用于寫(xiě)作練習(xí)；在日常生活中沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，因此學(xué)生往往不能很好地掌握在課堂上傳授的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作訓(xùn)練一直處于青黃不接的狀態(tài)下，這也明顯地影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

2.寫(xiě)作習(xí)慣的欠缺

寫(xiě)作習(xí)慣的欠缺是學(xué)生寫(xiě)作能力提升的另一個(gè)影響因素，一方面，小學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察意識(shí)，認(rèn)為寫(xiě)作就是語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，與生活無(wú)關(guān)，因此沒(méi)有將寫(xiě)作與生活進(jìn)行有效的聯(lián)系；另一方面，學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作處于分離的狀態(tài)下，閱讀前不思考，閱讀后不總結(jié)，這不僅不利于學(xué)生閱讀理解能力的提升，而且對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升也產(chǎn)生了消極的影響。

二、小學(xué)生寫(xiě)作能力提升策略分析

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)寫(xiě)作興趣

小學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)是提升小學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)，認(rèn)真分析目前小學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的新型的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)學(xué)年段的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)做出了非常明確的規(guī)定，如針對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生觀察意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到豐富自己生活見(jiàn)聞的重要性；同時(shí)能夠通過(guò)不同的方式表達(dá)自己的見(jiàn)解，能夠修改自己的習(xí)作內(nèi)容，并主動(dòng)與他人交換修改，以達(dá)到提升自己作品質(zhì)量的目的等等。從語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)我們可以明確看出，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的重要性。因此我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為今后中學(xué)階段的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

相較于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，六年級(jí)的學(xué)生的理解能力、想象力、創(chuàng)新能力都有了一定程度的提升，因此我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)過(guò)程中可以完全脫離傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)習(xí)慣?？梢圆扇∏榫硠?chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生快速地融入寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力等，創(chuàng)編出符合自己風(fēng)格的故事情節(jié)。如：

教師：同學(xué)們，下面老師給出幾組詞語(yǔ)（如下）：

（1）斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水

（2）天空、白云、小鳥(niǎo)、風(fēng)箏

（3）老虎、河水、小羊、獵人

（4）大海、陸地、帆船、狂風(fēng)

（5）鉛筆、橡皮、格尺、小刀

請(qǐng)大家任意選出一組，根據(jù)詞語(yǔ)之間的關(guān)系，充分發(fā)揮想象力，編寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的故事。

學(xué)生們開(kāi)始認(rèn)真地觀察給出的幾組詞語(yǔ)，教師看到有的學(xué)生面露難色，于是就給出了一些提示：“比如說(shuō)第一組，“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”，從這一組詞語(yǔ)中我們能夠聯(lián)想到什么呢？我們要如何描述一下頭腦中展現(xiàn)出的畫(huà)面呢？”

接下來(lái)，老師給學(xué)生一段考慮時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)@些詞語(yǔ)進(jìn)行分析和研究，然后引導(dǎo)學(xué)生口頭簡(jiǎn)單表述自己想到的畫(huà)面。

學(xué)生一：我選擇的是第一組詞語(yǔ)，從斧頭和森林想到了伐木，又結(jié)合洪水想到了任意砍伐樹(shù)木導(dǎo)致洪水泛濫，影響人民的生活……

學(xué)生二：我選擇的是第二組詞語(yǔ)，從天空、白云、小鳥(niǎo)、風(fēng)箏我想到了上周末和爸爸、媽媽一起游玩放風(fēng)箏，非常開(kāi)心……

……

教師：同學(xué)們分享得都非常棒，那么接下來(lái)，我們來(lái)看一看哪位同學(xué)能夠?qū)⒆约耗X海中的畫(huà)面描述得又逼真又形象呢。

通過(guò)簡(jiǎn)單的話語(yǔ)引導(dǎo)與師生互動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入展開(kāi)想象獨(dú)立創(chuàng)編故事的情節(jié)。

2.發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重寫(xiě)作積累

除了拓展閱讀教學(xué)方法之外，我們還要注重教師在學(xué)生寫(xiě)作素材積累過(guò)程中的引導(dǎo)作用。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，而老師就是學(xué)生最?lèi)?ài)模仿的對(duì)象，因此教師要從自身做起，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行閱讀素材的積累。如教師可以在每堂語(yǔ)文課開(kāi)始的前幾分鐘，將自己的讀書(shū)心得，或者讀書(shū)筆記展示給學(xué)生看，分享一下自己讀書(shū)的收獲等等。用實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生們展示閱讀積累對(duì)于寫(xiě)作的重要性，如此學(xué)生才能夠更加深入地意識(shí)到寫(xiě)作素材積累的重要性，才能夠下意識(shí)地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀積累工作，才能夠慢慢充實(shí)自己作品內(nèi)容，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品。

3.重視寫(xiě)作實(shí)踐，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

寫(xiě)作實(shí)踐包含的內(nèi)容是非常豐富的，生活中的實(shí)踐機(jī)會(huì)處處存在，如春暖花開(kāi)，學(xué)校組織游學(xué)活動(dòng)，在游學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的花花草草，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的美景……在活動(dòng)結(jié)束之后，組織學(xué)生分享活動(dòng)感受。通過(guò)觀察、分析、總結(jié)的過(guò)程，學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和寫(xiě)作有效性逐漸提升，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升也是非常有益的。

總之，小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)綜合的過(guò)程，并不是一朝一夕就能夠見(jiàn)到成效的，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要從多方面、多角度考慮寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建高效寫(xiě)作課堂，提升學(xué)生寫(xiě)作綜合能力。