江蘇省溧陽市社渚中心小學(xué) 高振興

語文教育家黃光碩先生說過：“學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度；學(xué)生的語文能力過不過關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志。”足可見作文在語文學(xué)習(xí)中的重要地位。但提起作文，很多學(xué)生會(huì)變得愁眉苦臉，據(jù)中國(guó)教育學(xué)會(huì)小語會(huì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有40%左右的中小學(xué)生怕寫作文，寫不好作文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”，如何緊扣課標(biāo)，讓學(xué)生快樂寫作，愛上寫作呢？

一、采用多元激勵(lì)，點(diǎn)燃寫作熱情

要想讓學(xué)生愛上寫作，教師首先要改變?cè)u(píng)價(jià)理念，變“找不足”為“尋亮點(diǎn)”，用欣賞的目光去看待學(xué)生的習(xí)作，著力發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)。

1.采用高分激勵(lì)，增強(qiáng)寫作自信

從新學(xué)期的第一篇習(xí)作開始，我就采用高分批閱學(xué)生習(xí)作，80分起步，基本達(dá)到要求就給85分以上。每篇習(xí)作，我都盡力去發(fā)掘值得肯定之處，即使只是一個(gè)精彩的詞語，都會(huì)圈畫出來打上“五角星”予以鼓勵(lì)。如果有一個(gè)片段寫得出彩，那就是90分以上，優(yōu)秀習(xí)作更是100分再加“星”。因此學(xué)生每次拿到批好的習(xí)作都會(huì)喜笑顏開，興奮地與同伴分享自己的快樂。久而久之，學(xué)生對(duì)作文就變得親近起來，再也不那么懼怕作文了。我用高分激勵(lì)消滅了學(xué)生自我評(píng)價(jià)過低，總感覺自己寫不好的自卑心理，提升了學(xué)生的寫作自信，再也不害怕寫作文了。

2.搭建多樣平臺(tái)，激發(fā)寫作熱情

學(xué)生的寫作水平參差不齊，寫作的興趣也有高有低。在作文教學(xué)當(dāng)中，我根據(jù)學(xué)生寫作能力的差異性，搭建不同的平臺(tái)，讓每位學(xué)生都能得到展示的機(jī)會(huì)。對(duì)于習(xí)作優(yōu)秀的同學(xué)，指導(dǎo)他們精心修改后積極投稿，爭(zhēng)取發(fā)表，或者擇優(yōu)張貼在教室里的作文角里，發(fā)布在班級(jí)群當(dāng)中。對(duì)寫作能力一般的同學(xué)來講，要想寫出全篇都比較出彩的作文是很困難的，對(duì)此我專門設(shè)立了“好詞佳句光榮榜”，把他們習(xí)作當(dāng)中出現(xiàn)的好詞好句展示到光榮榜上，讓他們也得到露臉的機(jī)會(huì)。讓每一位學(xué)生在老師的表揚(yáng)和同學(xué)的關(guān)注當(dāng)中，不斷強(qiáng)化寫作的成功體驗(yàn)，感受到“寫作文原來會(huì)這么有意思！”

老師的賞識(shí)是學(xué)生樂學(xué)的最佳催化劑，孩子們由原來的不想寫，逐漸變得樂意寫，特別是在有同學(xué)的習(xí)作被發(fā)表之后，寫作熱情更是被充分點(diǎn)燃，很多學(xué)生主動(dòng)練筆，爭(zhēng)著把寫好的作文交給老師。

二、開展多彩活動(dòng)，豐富寫作素材

在老師的激勵(lì)之下，學(xué)生已經(jīng)不再害怕寫作了，可是他們往往又會(huì)陷入無話可寫，沒材料可用的困境。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，當(dāng)下很多學(xué)生學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線的生活，使得他們的習(xí)作缺乏生活積累，缺乏對(duì)生活的敏銳感知。

單調(diào)的生活是難以寫出多彩的作文的，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，開展豐富的校園活動(dòng)，把活動(dòng)與習(xí)作結(jié)合起來，完全可以為學(xué)生提供取之不竭的“源頭活水”。

我們可以根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)安排，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)。比如依托課本開展成語接龍比賽、名著故事交流會(huì)，以及課本劇表演等等，與科學(xué)課相結(jié)合做做“火山噴發(fā)”“瓶中龍卷風(fēng)”等有趣的實(shí)驗(yàn)，舉行滾鐵環(huán)、打陀螺比賽，組織“尋找春天”的綜合體驗(yàn)活動(dòng)……學(xué)生的生活豐富了，自然就解決了習(xí)作選材的問題，有效降低了寫作的難度。

在寫作教學(xué)中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，有一些學(xué)生雖然參加了很多活動(dòng)，但是到了寫作時(shí)仍然會(huì)感到?jīng)]什么話可以寫。原因在于他們沒有留心生活，不會(huì)用心觀察，不能用心體驗(yàn)。這就要求我們?cè)诨顒?dòng)中要有指向?qū)懽鞯囊庾R(shí)，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多感官觀察，提升對(duì)活動(dòng)的感知敏銳度。

比如三年級(jí)有一篇習(xí)作是寫“我的發(fā)現(xiàn)”，看似簡(jiǎn)單的寫作要求，卻有不少學(xué)生感到?jīng)]有什么發(fā)現(xiàn)可寫。于是我組織學(xué)生開展了“校園尋春”活動(dòng)，帶領(lǐng)他們?cè)谛@里尋找春天的足跡，看看春天的花草樹木有了怎樣的變化，引導(dǎo)他們走近了仔細(xì)端詳。于是孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，柳樹不再是公式化的“抽出嫩綠的枝條，長(zhǎng)出了一片片嫩葉”，而是柳條上面先是長(zhǎng)出了棕綠色外套的嫩芽，然后一個(gè)嫩芽飽脹得裂開來，會(huì)像花朵一樣開出了五六片小嫩葉，于是他們寫出了“長(zhǎng)滿嫩芽的柳條像掛滿了小鞭炮，向人們報(bào)告春的喜訊”這樣生動(dòng)的句子。隨著觀察的深入，他們的發(fā)現(xiàn)越來越多，有的發(fā)現(xiàn)草地上多了一些地衣，有的發(fā)現(xiàn)了銀杏樹的新葉比其他樹長(zhǎng)得更遲一些，也有的發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭先開花后長(zhǎng)葉……給予充足的時(shí)間去深入觀察，讓孩子們對(duì)春天有了足夠豐滿的認(rèn)識(shí)，寫起“發(fā)現(xiàn)”來自然是洋洋灑灑，水到渠成。

三、給予方法指導(dǎo)，提升寫作能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)間中學(xué)會(huì)寫作?！彼^“文無定法，有章可循”，在學(xué)習(xí)寫作的起步階段，教給學(xué)生寫作的基本方法是十分必要的。比如寫比賽活動(dòng)，不少學(xué)生只能籠統(tǒng)地記敘比賽的過程，卻無法把比賽的場(chǎng)景寫得生動(dòng)具體，此時(shí)就可以教給他們“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法，先概要寫一下比賽場(chǎng)景，再詳細(xì)寫寫兩三位選手的具體表現(xiàn)，這樣比賽的場(chǎng)面就可以寫得極具現(xiàn)場(chǎng)感了。

再以描寫桃花為例，一些學(xué)生只能作“樹上的桃花開了，紅艷艷的，好看極了”的簡(jiǎn)單描寫，如果讓進(jìn)一步地具體描寫桃花的美麗，就會(huì)感到無從下手。這時(shí)就需要老師進(jìn)行一些技法上的指導(dǎo)，可以指導(dǎo)學(xué)生分遠(yuǎn)景和近景來描寫桃花的美麗形態(tài)，再使用“動(dòng)靜結(jié)合”的方法表現(xiàn)桃花的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。這樣學(xué)生就可以寫出比較生動(dòng)的句子了：“紅艷艷的桃花開了，一大片一大片的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一朵朵紅色的云霞。走到樹下細(xì)看，那桃花各有各的姿態(tài)，有的才展開兩三片花瓣，有的完全開放了，有的還是個(gè)花骨朵。一陣微風(fēng)吹來，那桃花在風(fēng)中微微晃動(dòng)，不時(shí)會(huì)有一些花瓣隨風(fēng)飄落，像下起來陣陣桃花雨，分外美麗?！睂W(xué)生掌握了這樣的基本方法，可以遷移到描寫其他花卉植物上去，等寫得多了，自然會(huì)有所創(chuàng)新，寫出獨(dú)具個(gè)性的習(xí)作來。

基本的寫作方法還有很多，可以組織專項(xiàng)訓(xùn)練，但更多的是隨堂練習(xí)，向課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在模仿中起步，在科學(xué)有序的練習(xí)中習(xí)得寫作方法，從而能夠得心應(yīng)手地把所見所聞、所思所感生動(dòng)地表達(dá)出來。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，要用激勵(lì)點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，用活動(dòng)豐富寫作內(nèi)容，用技法指導(dǎo)提升寫作能力，讓學(xué)生樂于寫作，愛上寫作，真正徜徉在快樂的習(xí)作王國(guó)之中。