江蘇省啟東市桂林小學(xué) 高海香

小學(xué)生的思維發(fā)展還不能應(yīng)付語文課堂上對(duì)于作文的要求。他們剛剛褪去幼兒的標(biāo)簽，成為一個(gè)小學(xué)生，他們對(duì)于生活環(huán)境的接觸還不夠，對(duì)于生活中事物的理解也僅停留在表面。所以小學(xué)生在寫作時(shí)，腦海中沒有足夠知識(shí)的儲(chǔ)存量，容易對(duì)寫作開始敷衍了事。那么如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？

一、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，是提高學(xué)生寫作水平的前提。大部分學(xué)生對(duì)于寫作避之不及，寫作是規(guī)定了題目、字?jǐn)?shù)等。讓學(xué)生在指定的范圍內(nèi)寫，而學(xué)生沒有接觸到這個(gè)范圍的事情，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)寫作的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，去培養(yǎng)他們的寫作興趣。

例如，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的作文題目是春游的建議，如果學(xué)生在腦海中沒有對(duì)于春游任何的印象，那么讓學(xué)生去寫這篇文章就會(huì)感覺到困難，就會(huì)因此對(duì)寫作失去興趣，也就提高不了寫作能力。寫作前，教師可以在課堂上詢問學(xué)生關(guān)于春游的看法，并讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行討論，各抒己見，消除學(xué)生對(duì)于寫作感受到的焦慮不安和畏懼心理。在學(xué)校允許的情況下，教師還可以帶學(xué)生去真實(shí)地感受春游，讓學(xué)生在腦海中積累起關(guān)于春游的印象。學(xué)生在經(jīng)歷過春游后，再讓學(xué)生去寫關(guān)于春游的作文時(shí)，他們靈感就會(huì)源源不斷，輕輕松松地完成寫作任務(wù)。在寫自己推薦的人物時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上介紹自己最崇拜的人，以及為什么崇拜，讓學(xué)生在寫作前培養(yǎng)起一個(gè)基本的思維結(jié)構(gòu)。在介紹完后，學(xué)生再寫這篇作文就輕而易舉。在這種輕松的氛圍中寫作，學(xué)生的興趣自然而然就提高了。

學(xué)生在討論的環(huán)境下各抒己見，自己的想法得到肯定，學(xué)生就會(huì)培養(yǎng)起對(duì)于寫作的成就感，也就不會(huì)厭惡寫作。在親身經(jīng)歷后，小學(xué)生的視野得到開拓，對(duì)于寫作的興趣也就隨之提高了。

二、養(yǎng)成多讀多寫多背的習(xí)慣

寫作從側(cè)面也體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)存量，多讀多寫多背，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，寫作能力也就隨之提高了?！白x書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)意思了。當(dāng)培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣，就要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行多讀多寫多背。

教師可以根據(jù)教材上的題目要求，讓學(xué)生去閱讀大量關(guān)于這一類型的范文，提取其中的美言美句，運(yùn)用到自己的作文中去。在語文教科書上選取的文章都是美輪美奐的，例如《桂花雨》中，“桂花樹不像梅花這么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢中找花。”簡單的幾句話將桂花的特征和姿態(tài)都描寫出來了；《但愿人長久》中“月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光撒在床前?！泵枋龀鲈铝恋拿?。除這些之外，課文中還有很多美言佳句，教師可以讓學(xué)生將課文中的美言佳句背下來，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)存量。課外知識(shí)儲(chǔ)存對(duì)于學(xué)生的作文能力提高也是大有幫助的。教師可以在教室創(chuàng)建一個(gè)讀書角鼓勵(lì)學(xué)生踴躍捐書，且還可和其他班級(jí)進(jìn)行交換。讓學(xué)生閱讀到更多的課外書籍，拓寬視野。

讀和背是知識(shí)的積累，寫是知識(shí)的運(yùn)用。教師可以要求學(xué)生每天寫一篇日記，每周寫一篇周記，給優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，水平較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)看見美言美句將其記錄下來的好習(xí)慣。讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的寫作水平。

三、加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)

教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中是一個(gè)重要的角色。教師在寫作時(shí)的指導(dǎo)與寫作完后的批改、點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的寫作水平提高起關(guān)鍵性作用。教師指導(dǎo)的方法正確得當(dāng)，學(xué)生才能寫出更優(yōu)秀的作文。

具體步驟是：一是指導(dǎo)審題。題目給的立意往往是掩藏的，學(xué)生要通過反復(fù)思考才能理解到題目真正的意思，否則就掉入了出題者設(shè)置的陷阱。教師在平常的寫作練習(xí)中要教會(huì)學(xué)生如何審題，怎么避開陷阱正確立意。例如：生活中的新發(fā)現(xiàn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立意，講述題目所包含的意義。這個(gè)題目是要求學(xué)生寫關(guān)于生活中發(fā)現(xiàn)的新事物，這個(gè)事物指的是一件事情，不能寫多件事情。二是指導(dǎo)立意。審題之后要開始著手寫，學(xué)生在寫之前要思考如何去寫，寫清人物是怎么做怎么寫的。教師對(duì)于學(xué)生不懂的可以給出答案，但要讓學(xué)生自己思考。在寫生活中的新發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師可以跟學(xué)生講，寫發(fā)現(xiàn)的過程，要按照順序來，明確作文的中心立意。三是指導(dǎo)選材。既然是寫生活中的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的生活環(huán)境中所發(fā)現(xiàn)的新事物寫出來，和根據(jù)自己以往所抄錄的名言名句中挑選符合的。

教師是照亮學(xué)生學(xué)習(xí)之路的路燈，教師貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)之路，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展影響重大。所以教師要把握好這個(gè)關(guān)鍵，讓自己成為學(xué)生的榜樣，為學(xué)生指引方向，培養(yǎng)起學(xué)生的寫作能力。

四、養(yǎng)成自主批改的好習(xí)慣

批改作文是寫作的最后一個(gè)步驟，也是幫學(xué)生提高寫作能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)作文進(jìn)行批改，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且避免下次不會(huì)發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。批改作文要以學(xué)生為主體，教師只是起到輔助作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。

在課堂上教師可以通過分組，讓學(xué)生進(jìn)行交換批改。例如：四年級(jí)第四單元是要求學(xué)生討論值得關(guān)注的事情，教師就可以以某個(gè)學(xué)生的作文為范文，讓學(xué)生們進(jìn)行糾錯(cuò)。批改作文不是教師講學(xué)生聽，而是要讓學(xué)生參與到其中來。批改作文不僅僅是糾錯(cuò)，還要找出作文中的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生去批改，對(duì)優(yōu)秀的句子給予肯定，那么作為寫作者的學(xué)生本身便會(huì)感受到驕傲感，增加學(xué)生對(duì)于寫作的信心與興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于作文進(jìn)行思考，思考這篇作文哪里寫得好？哪里不符合作文主題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，取長補(bǔ)短，最終達(dá)到共同進(jìn)步的結(jié)果。

批改作文作為作文中最重要的環(huán)節(jié)，需要教師在教學(xué)過程中不斷地去引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

綜上所述，要提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕的事情，是要通過日常的積累。寫作是厚積薄發(fā)的過程，教師要根據(jù)上述方法制定計(jì)劃，提高小學(xué)生興趣，最終幫助小學(xué)生提高寫作能力。