江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 敏

寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分。一直以來(lái)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作都是一個(gè)難點(diǎn)。很多學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)缺乏技巧和興趣，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)也總是達(dá)不到理想的效果。對(duì)于這種尷尬的局面，我們應(yīng)當(dāng)如何化解呢？在本文中，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)方法。

一、走進(jìn)自然，感受真實(shí)

很多教師為了能夠讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文具有一定的亮點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)建議學(xué)生摘抄一些好詞好句，并將其運(yùn)用在作文當(dāng)中。雖然說(shuō)這的確是一種寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)方法，但是久而久之卻出現(xiàn)了這樣的一個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候總是習(xí)慣性地照搬別人的文字，寫(xiě)出來(lái)的作文缺少自己的思想，缺乏真實(shí)的感受，作文質(zhì)量一般，可讀性低，文字不夠鮮活。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，感受真實(shí)的景物，將自己的所見(jiàn)所聞和真實(shí)的感受用文字記錄下來(lái)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文可能不夠亮眼，但是卻充滿(mǎn)了真摯的感情，具有較強(qiáng)的真實(shí)性和情感。在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)之前，我們可以組織學(xué)生去參觀風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在觀景的過(guò)程當(dāng)中交流討論，為寫(xiě)作找好素材。如果缺乏時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行集體觀景活動(dòng)，那么可以提前為學(xué)生布置走進(jìn)自然的任務(wù)，讓學(xué)生真實(shí)地感受自然。這樣一來(lái)，既能夠讓學(xué)生觀察到真實(shí)的景物，又能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的時(shí)候，我主張讓學(xué)生走進(jìn)自然，從多種角度進(jìn)行觀察和寫(xiě)作，讓景物更加生動(dòng)。比如說(shuō)可以進(jìn)行定點(diǎn)觀察，選擇一個(gè)固定的位置，變換各種視角進(jìn)行觀察，然后將觀察來(lái)的事物進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，這種多角度的描寫(xiě)更能夠體現(xiàn)景物的魅力。再比如說(shuō)移步換景，當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)自然時(shí)，可以通過(guò)走動(dòng)來(lái)變換遠(yuǎn)近距離和高低位置，從不同的視角觀察同一景物的各個(gè)方面，依次進(jìn)行描寫(xiě)。調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行寫(xiě)作也是一種描寫(xiě)景物的有效方法，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用雙手去觸摸，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文更加具有感情。無(wú)論是選擇用哪一種方式去進(jìn)行觀察和描寫(xiě)，只有親眼看到了，親身經(jīng)歷了，用心感受了，才能夠?qū)懗龊玫淖魑摹?/p>

二、走進(jìn)生活，深入挖掘

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。在作文教學(xué)中，生活就是寫(xiě)作的源頭。生活中每天都在上演著不同的故事，每天都發(fā)生不一樣的事件，每一天都在更新，每一天都在變化。這樣一看，生活不就是一個(gè)巨大的素材庫(kù)嗎？小學(xué)生的年齡偏小，他們自身的寫(xiě)作能力并不強(qiáng)大，因此在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。我們可以結(jié)合生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，深入挖掘生活當(dāng)中可以用來(lái)寫(xiě)作的素材。寫(xiě)出生活當(dāng)中真實(shí)發(fā)生的故事，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，這樣的作文才更加能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了能夠讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)生活的真實(shí)感悟，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察生活，體會(huì)生活當(dāng)中打動(dòng)人心的事情，并教給學(xué)生一些寫(xiě)作的技巧，讓學(xué)生寫(xiě)出貼近生活的真實(shí)的作文。

以“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”這一主題的寫(xiě)作教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)法方面的指導(dǎo)。生活是寫(xiě)作的源泉，在進(jìn)行寫(xiě)作之前，我知道學(xué)生仔細(xì)觀察生活，保持敏感和好奇心，捕捉生活當(dāng)中有價(jià)值的素材，比如說(shuō)春花秋月、校園一角、家庭瑣事、社會(huì)點(diǎn)滴等等，這些都可以作為寫(xiě)作的素材。在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生不要只用眼睛去看，更多的是要用心去思考和感悟。要能夠在作文當(dāng)中表達(dá)出我們的人生志向和情趣。最后，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要盡可能地選擇自己最熟悉、最有共鳴的生活去寫(xiě)，寫(xiě)出自己親身所經(jīng)歷的事情，這樣才能夠讓作文繪聲繪色。

三、走進(jìn)教材，拓展訓(xùn)練

正所謂讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。想要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，那么必須要加大學(xué)生的閱讀積累。一直以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是分不開(kāi)的。所以說(shuō)為了能夠給予學(xué)生更好的寫(xiě)作指導(dǎo)，我們可以深入教材，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀教材著手來(lái)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，進(jìn)而提高自身的寫(xiě)作能力。具體來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教材當(dāng)中，囊括了許多非常精彩的課文，這些作文都是一些著名作家的代表作品，有著非常大的價(jià)值。怎樣從教材方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)呢？在平時(shí)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，我們可以和學(xué)生一起共同分析課文的寫(xiě)作技巧，并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。我們還可以以課文為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)等等。經(jīng)過(guò)大量有效的訓(xùn)練之后，學(xué)生的寫(xiě)作才能夠達(dá)到一定的境界，語(yǔ)文素養(yǎng)才能夠隨之逐步提升。

《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文雖然是一篇略讀課文，但是卻生動(dòng)細(xì)膩，富有情趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情節(jié)生動(dòng)，寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由怕人到信賴(lài)人的變化過(guò)程。在開(kāi)展這篇課文的教學(xué)時(shí)，我們可以組織學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行仿寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出一種自己喜歡的動(dòng)物。以小貓為例：一天，我在書(shū)桌前看書(shū)，小貓過(guò)來(lái)了，它上躥下跳，一會(huì)兒爬桌子，一會(huì)兒跳到燈上。一會(huì)兒蹦到我的懷里瞧，多么可愛(ài)的小貓咪呀！雖然說(shuō)這位學(xué)生的仿寫(xiě)比較剪短，卻實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)出了小貓的神韻，寫(xiě)出了小貓與人親密的情景。

綜上所述，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，自然、生活和教材都是珍貴的資源，作為教師，我們要對(duì)這些資源進(jìn)行充分的挖掘和利用，讓學(xué)生在自然中、在生活中、在教材中不斷地提高自身的寫(xiě)作技能，寫(xiě)出文質(zhì)兼美的作文。