甘肅省會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué) 王紅霞

依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生寫作要具備興趣和熱情，寫出自己心中所想的話，描寫想象中的事物，抒發(fā)自己對身邊事物的情感。寫作能力作為小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)技能，影響著小學(xué)生成長與發(fā)展的進(jìn)程，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用。針對小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，全方位地對事物進(jìn)行描述。換言之，注重學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與，提高學(xué)生寫作能力是每一個(gè)語文教師需要重點(diǎn)思考的問題，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析與建議。

一、綜合實(shí)踐運(yùn)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中的價(jià)值

首先，綜合實(shí)踐能夠提高學(xué)生的觀察能力。實(shí)踐活動(dòng)的參與需要建立在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)之上，而觀察能力也是寫作中一項(xiàng)較為重要的部分，比如在寫作和景物相關(guān)的作文時(shí)，教師可以組織學(xué)生走到某一個(gè)區(qū)域內(nèi)細(xì)致觀察，記錄自己看到的以及想到的，升華學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。其次，綜合實(shí)踐能夠擴(kuò)展學(xué)生寫作的素材。針對學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生收集相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對事物的印象。同時(shí)，綜合實(shí)踐便于學(xué)生更加全面地了解自然界，體會(huì)生活中存在的歡樂與美好，樹立學(xué)生正確的思想觀念，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生寫作素材。最后，實(shí)踐活動(dòng)能夠促使學(xué)生內(nèi)心情感的激發(fā)。作文是生活中的一項(xiàng)重要組成部分，和實(shí)際生活息息相關(guān)，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地找到生活中的真情和純真，學(xué)生親身實(shí)踐的內(nèi)容會(huì)在潛移默化中激發(fā)學(xué)生情感，為學(xué)生的寫作指明方向，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)的引進(jìn)對學(xué)生寫作能力的提升具有促進(jìn)作用。

二、注重學(xué)生綜合實(shí)踐，提高學(xué)生寫作能力的有效方式

1.精心選擇實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

小學(xué)語文課堂中，教師需要結(jié)合學(xué)生自身的寫作能力與寫作水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)主題。包括看圖寫話、游戲比賽或者實(shí)驗(yàn)操作等，同時(shí)教師要給予針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地找到綜合實(shí)踐的切入點(diǎn)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能與學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的合理性，保證學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中獲得身心的良好體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對事物的認(rèn)知，促使寫作課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

比如在教授小學(xué)語文人教版《她是我的朋友》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本之后，可以組織學(xué)生對自己的朋友進(jìn)行描述，包括外貌、性格特征以及兩人之間的相處模式等，之后鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己創(chuàng)作成果，對學(xué)生進(jìn)行肯定與認(rèn)可，樹立學(xué)生的寫作信心，進(jìn)而提高學(xué)生寫作的動(dòng)力，體現(xiàn)出寫作課堂的實(shí)踐性與有效性。

2.引導(dǎo)個(gè)性表達(dá)，增強(qiáng)寫作文采

因?yàn)樾W(xué)生興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，所以學(xué)生寫作能力以及對寫作活動(dòng)的感悟存在差異，必然會(huì)書寫出不同類型的文章。小學(xué)語文教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，促使學(xué)生在自主的寫作活動(dòng)中進(jìn)行思維的創(chuàng)新。同時(shí)以豐富學(xué)生寫作內(nèi)容為目標(biāo)，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，促使學(xué)生在活動(dòng)中掌握寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力。此外，教師可以借助先進(jìn)教學(xué)技術(shù)渲染課堂氣氛，以圖文并茂的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對寫作的感知，增加學(xué)生對寫作活動(dòng)的喜愛。

比如在教授小學(xué)語文人教版《燕子專列》時(shí)，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生眼球，活躍課堂氣氛。之后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察視頻中的燕子，結(jié)合燕子的特點(diǎn)以及飛行的方式，融合學(xué)生自身的想象力與創(chuàng)造力，完成寫作活動(dòng)。此外，教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)大自然觀看天空中的燕子，強(qiáng)化學(xué)生自身感知，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中彰顯自己寫作的個(gè)性。

3.創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)平臺(tái)，提高學(xué)生寫作能力

寫作作為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，小學(xué)語文教師需要充分地引導(dǎo)學(xué)生找到寫作的歡樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)橹T多小學(xué)生具備自我展現(xiàn)的思想，教師可以借助學(xué)生這一個(gè)特征，給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。同時(shí)寫作成果既能夠給學(xué)生帶來滿足感，還能夠增加學(xué)生寫作動(dòng)力，教師可以把學(xué)生寫作的內(nèi)容發(fā)布在班級(jí)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，號(hào)召家長與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，逐步擴(kuò)展學(xué)生寫作視野，便于學(xué)生寫作能力的提升。

比如在教授小學(xué)語文人教版《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹潑水節(jié)的產(chǎn)生背景以及活動(dòng)形式，引發(fā)學(xué)生的回憶，在課堂上充分地和學(xué)生溝通，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，組織學(xué)生書寫自己的潑水節(jié)。最后要求學(xué)生在回家之后尋求家長的幫助，將作文以照片的形式分享給教師，教師結(jié)合學(xué)生寫作存在的問題給予針對性的指點(diǎn)，幫助學(xué)生完善作文創(chuàng)作思路，逐步地強(qiáng)化學(xué)生寫作技能，提高寫作教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)語文教師需要巧妙地借助綜合實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的寫作能力，通過精心選擇實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、引導(dǎo)個(gè)性表達(dá)，增強(qiáng)寫作文采、創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)平臺(tái)，提高學(xué)生寫作能力等，全面激發(fā)學(xué)生的寫作思維，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。