福建省莆田秀嶼區(qū)東嶠中心小學(xué) 林 欽

近年來，在小學(xué)教學(xué)階段，許多教育工作者提到，情境教學(xué)法的應(yīng)用可以起到一定的作用。情景教學(xué)適用于小學(xué)生，主要是因?yàn)樗闲W(xué)生的心理和思維特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師采用情境教學(xué)法，整合學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，通過角色扮演進(jìn)行教育，使學(xué)生沉浸在這種情境中。提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)效果。可以看出，為了提高小學(xué)體育的效率和質(zhì)量，這次“小學(xué)體育情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”進(jìn)行分析研究具有一定的價值。

一、小學(xué)體育情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)分析

對于情景教學(xué)，早在20世紀(jì)50年代，就會有重大的發(fā)展。推崇教學(xué)過程中“樂趣”“舒適”因子的滲透，將學(xué)習(xí)與唱歌、游戲以及演戲等生活情況融合在一起，為了實(shí)現(xiàn)教育和娛樂，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂和享受，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。值得注意的是，對于隱含的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是情境教學(xué)方法。由于情境教學(xué)法在教學(xué)工作中的應(yīng)用效果顯著，可以在小學(xué)體育教學(xué)過程中推廣情境教學(xué)法?？紤]到情境教學(xué)方法可以得到充分有效的應(yīng)用，有必要優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)階段的教學(xué)過程?；驹O(shè)計(jì)思路如下：

（1）游戲情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路。通過游戲開展體育情境教學(xué)，首先需確保設(shè)計(jì)的游戲與小學(xué)生的年齡、個體化特征相符，然后由教師扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生作為主體，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過小組與小組之間進(jìn)行游戲比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在情境游戲當(dāng)中尋找到快樂，并順利完成課題教學(xué)內(nèi)容。

（2）問題情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路。在情境教學(xué)過程中，通過循序漸進(jìn)的問題情境的設(shè)計(jì)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境學(xué)習(xí)，并通過情境學(xué)習(xí)逐一解答教師提出的問題。需要說明的是，在問題情境教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，有必要考慮問題是否合理，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和總結(jié)提出的問題。從而達(dá)到提高體育課堂教學(xué)效率的目的。

（3）多媒體情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路。多媒體輔助教學(xué)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的熱情，值得注意的是，利用多媒體構(gòu)建有效教學(xué)情境，同樣是一種有效的方法。需要說明的是，在設(shè)計(jì)多媒體語境教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師需要確保多媒體資源滿足實(shí)際教學(xué)要求。并確保多媒體資源的時效性，從而為構(gòu)建有效的多媒體情境教學(xué)環(huán)境奠定有效基礎(chǔ)。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

在上述分析過程中，情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的設(shè)計(jì)具有一定的認(rèn)識。為了使小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)的效果得到有效提高，下面將結(jié)合案例進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下：

1.游戲情境教學(xué)法的應(yīng)用

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，游戲情境教學(xué)方法需要注重創(chuàng)造有效的游戲情境，從而提高學(xué)生參與游戲?qū)W習(xí)的積極性。例如：在小學(xué)籃球教學(xué)過程中，傳統(tǒng)模式下學(xué)生只是進(jìn)行投籃練習(xí)顯得枯燥無味。為了激活籃球?qū)W習(xí)氛圍，教師將學(xué)生合理分成若干個小組，然后自身扮演引導(dǎo)者的角色進(jìn)行三步上籃示范，然后告訴學(xué)生以小組為單位，每人僅有一次三步上籃的機(jī)會，以小組比賽的形式進(jìn)行，然后統(tǒng)計(jì)哪個小組最終投籃命中數(shù)最多則為勝利，失敗的球隊(duì)將受到10次俯臥撐的懲罰。通過這樣游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生參與的積極性便能夠有效提高，為了避免受到懲罰，學(xué)生的競爭意識也得到有效提高。另外，由于比賽是分組進(jìn)行的，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神也是間接培養(yǎng)的。

2.問題情境教學(xué)法的應(yīng)用

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，通過問題情境教學(xué)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生逐步參與課堂學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高體育教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。例如：在小學(xué)體育《仰臥起坐》教學(xué)過程中，由于小學(xué)生對“仰臥起坐”這一體育動作概念不甚了解，因此教師需扮演引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生進(jìn)行提問：“請問同學(xué)們知道仰臥起坐嗎？”然后教師進(jìn)行示范動作，繼續(xù)提問：“同學(xué)們在日常生活中做過這個動作嗎？”“同學(xué)們能做得和老師一樣標(biāo)準(zhǔn)嗎？”通過教師的提問，學(xué)生便能夠躍躍欲試，在問題情境當(dāng)中自身進(jìn)行仰臥起坐動作的學(xué)習(xí)。教師還可以進(jìn)一步讓兩個學(xué)生配合、幫助，然后進(jìn)行比賽，看誰做的個數(shù)多，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.多媒體情境教學(xué)法的應(yīng)用

多媒體語境的創(chuàng)造可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如：在小學(xué)體育足球教學(xué)過程中，教師通過多媒體資源的搜集，以多媒體視頻的形式播放給學(xué)生看一些簡單的足球比賽戰(zhàn)術(shù)，由教師進(jìn)行理論戰(zhàn)術(shù)的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生是否能夠像戰(zhàn)術(shù)里的足球運(yùn)動員一樣認(rèn)真執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)，從而射門得分。學(xué)生通過多媒體理論學(xué)習(xí)，進(jìn)而在足球場上便能夠躍躍欲試，根據(jù)教師展示的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行足球訓(xùn)練，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，情境教學(xué)方法可以有效地構(gòu)建體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高小學(xué)體育的效率和質(zhì)量。此外，還需要注意所構(gòu)建的情境教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，以確保情境教學(xué)的合理性和科學(xué)性，從而以一半的努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。