?陳菲菲

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對“應(yīng)用意識”的表述有兩點：第一點需要老師在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)概念與實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生解決實際生活中遇到的問題；第二點是要求老師將大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題從現(xiàn)實生活中提取出來，轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)概念。其實生活一直都擁有著數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于通過有效策略培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

一、借助生活情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中忽視掉“背景材料”，那么這部分的數(shù)學(xué)教學(xué)知識就會淪落為“無本之木”?；跀?shù)學(xué)的這個特點，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)當(dāng)重視實際背景的提供，借助這些實際背景讓學(xué)生了解這部分知識的源頭，深切體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的自身價值，以此培養(yǎng)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課時，一位教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：學(xué)生對校園廣播的滿意程度的民意測評。

師：同學(xué)們能不能通過表格得出對校園廣播最為滿意的年級？

……

師：我們決定采用“滿意人數(shù)在此次調(diào)查中所占總?cè)藬?shù)的所占比例”這組表格數(shù)據(jù)，調(diào)查表的樣式如下。

生1：這個調(diào)查表的直觀表達(dá)還不甚明確。

師：那么還能做出什么改變？

生2：我覺得我們可以將分母變成同樣的數(shù)字。

……

生3：我經(jīng)常會在電視上看到40%、5%這樣的百分比表達(dá)方式，是不是可以應(yīng)用到我們此次調(diào)查中來。

……

以上案例中，正是因為教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化情境，因此，有效地激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，這樣的教學(xué)是高效化的。

二、借助生活內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活化內(nèi)容主要包括如下兩個方面，第一個方面泛指與生活知識有關(guān)的數(shù)學(xué)化，第二個方面是指將要教導(dǎo)的數(shù)學(xué)知識生活化起來。對于我們在小學(xué)時期的課堂教學(xué)中，我們的教師朋友需要合理地將教學(xué)內(nèi)容與生活性實踐有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變生活知識的實際應(yīng)用，要讓學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)知識就是為我所用”的數(shù)學(xué)思維，借此培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。

例如，在《條形統(tǒng)計圖》這一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生做如下的練習(xí)：(1)使用統(tǒng)計表來統(tǒng)計小組內(nèi)有關(guān)同學(xué)們零花錢的使用情況；(2)將小組所統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)整理成條形統(tǒng)計圖；(3)對統(tǒng)計圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在此次練習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠把自己已經(jīng)掌握的條形統(tǒng)計圖方面的知識得到合理的應(yīng)用，讓抽象的數(shù)學(xué)知識生活化起來。而且，同學(xué)們也可以通過自己所得到的數(shù)據(jù)分析得出自己零花錢的使用情況，并且會帶給學(xué)生健康的價值取向。基于這些原因，我們可以得出合理的開展數(shù)學(xué)實踐活動，能夠使同學(xué)們在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識方面得到提升。

三、借助課外拓展，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

只有通過實踐才能得到真理，那么在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用進(jìn)實際問題的解決之中，這樣才會讓知識得以千錘百煉。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)加強溝通，將學(xué)校內(nèi)外的所有綜合性資源應(yīng)用起來，增加學(xué)生解決實際問題的應(yīng)用次數(shù)和實際場景，真正的讓數(shù)學(xué)有益于生活?！弊屨n堂內(nèi)容進(jìn)入生活，是學(xué)科知識能力的體現(xiàn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用意識不能夠只來源于教師日常的課堂教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)走進(jìn)生活，學(xué)校家人和老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生努力創(chuàng)造讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的生活場景，使學(xué)生在學(xué)以致用的同時在數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力方面也有大幅度的提升。

例如，在學(xué)習(xí)了“比例”一課之后，可以讓學(xué)生對旗桿的高度利用比例關(guān)系進(jìn)行測量；在學(xué)習(xí)了有關(guān)游戲在公平性方面的原因之后，可以讓學(xué)生們探訪街道、商店等進(jìn)行抽獎活動的游戲規(guī)則，借助已學(xué)知識判斷游戲的是否公平，對于不公平的游戲規(guī)則應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)才能使其趨于公平，從而保證游戲參與者的權(quán)益，當(dāng)然老師也應(yīng)當(dāng)在此時培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向；當(dāng)學(xué)習(xí)了利息、稅款有關(guān)的概念知識之后，可以讓同學(xué)們?nèi)チ私忏y行當(dāng)下的各種期限有關(guān)的存款的利率，還可以幫助爸爸媽媽計算存款所得的利息和存款所應(yīng)該繳納的利息稅應(yīng)當(dāng)為多少；在教學(xué)過“密鋪”相關(guān)概念之后，可以讓學(xué)生自行嘗試運用密鋪知識設(shè)計小屋裝飾墻面等；在學(xué)習(xí)完成分類相關(guān)的知識之后，要可以讓學(xué)生自行將書籍進(jìn)行分類……以上幾種方法，一方面在教學(xué)過程中能夠提升同學(xué)們的動手實踐能力，一方面又能使學(xué)生在創(chuàng)新意識與數(shù)學(xué)思維方面的能力得到加強。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和解決身邊出現(xiàn)的實際問題。將學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)真正融入學(xué)生的生活，學(xué)生就能體驗到數(shù)學(xué)的獨特，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的認(rèn)知態(tài)度與應(yīng)用價值，讓數(shù)學(xué)課堂高效起來。