?湯錦秀

隨著人們對小學語文作文教學的不斷重視，在作文教學的過程中通過培養(yǎng)學生課外閱讀的能力，可以逐漸提高學生的寫作能力。

一、興趣導向的課外閱讀教學

在小學語文的的教學過程中為了更好的提高學生的寫作能力，需要讓學生逐漸養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，在培養(yǎng)學生閱讀學習習慣的過程中老師可以采取興趣導向的課外閱讀教學方式。

在小學語文學習的過程中通過對學生們進行隨機的調查訪問，發(fā)現學生在課外閱讀的教學過程中絕大多數的學生，都是喜歡閱讀自己感興趣的書本，并且學生在閱讀之后，也會對自己的語文知識儲備量產生一定的提升，還有的一部分學生是根據父母的計劃進行課外閱讀，但是學生在閱讀之后，理解記憶的實際效果沒有讀自己喜愛的書本效果好。因此說在小學語文閱讀學習習慣的培養(yǎng)過程中需要根據學生的個人興趣，采取個性化的教學方式。

在作文教學的過程中老師可以和學生們進行有效的溝通交流，從而了解學生在寫作的過程中都遇到了哪些問題，學生在寫作過程中對哪些類型的寫作不能進行很好的理解。在了解了學生的寫作問題之后，老師就可以根據不同的寫作難題，給學生們推薦針對性的課外閱讀書籍，這樣學生在閱讀課外書本之后，積累了一定的寫作素材，在寫作的過程中才可以更好的發(fā)揮出自己的潛力。比如說在寫故事類型的作文時，學生們對人物的描寫和故事發(fā)展的敘述，沒有一個更好的把握，因此老師就可以給學生們推薦《格林童話》《伊索寓言》等經典的兒童故事讀本，從而讓學生更好的提高寫作的能力[1]。

二、課文閱讀知識的高效轉化

在小學語文的教學過程中筆者發(fā)現學生們的課外閱讀書本量也是不少，可以說學生們每天都沉浸在書海當中，但是學生們寫作質量，為什么沒有得到很好的提高呢？我們這里引用一句論語：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話的意思，就是說閱讀學習的過程中不進行思考，學習的效果是很低，如果只是一味的思考，而不去進行實際的行動，學習的質量也是不能提高的。小學的閱讀學習也是一樣的，學生們每天背負著大量的書本，每一天的腦子都在高速的運轉，閱讀過非常多的書籍，但是真正記憶的素材和有效知識，真的是少之又少。出現的這樣的原因，也可能與上文說的制定閱讀教學有關，學生閱讀的書本并不是學生喜愛的類型，但是在父母和老師的要求下，學生們只能是硬著頭皮去閱讀。有的家長解釋說，沒事讓學生們都多讀一些書籍，不理解沒有關系，先裝進學生的大腦中讓他慢慢的吸收消化。這樣的教育理念是不正確的，只會增加學生的學習壓力，使得學生感到學習的乏累。

在小學生的閱讀教學過程中應該讓學生逐漸養(yǎng)成精讀的習慣，在閱讀教學的過程中遇到不認識的字詞一定要去查字典，不能不懂裝懂，因為一個字詞不理解或者是不認識，學生在閱讀的過程中就會對該句話產生錯誤的理解，從而失去了閱讀的實際價值，在閱讀的過程中需要進行很好的聯想，從而更好的接近書籍的中心思想，學生在閱讀之后才會深深的記錄在自己的腦海中。在學生閱讀教學的過程中為了更好的提高閱讀的質量，學生在閱讀到精彩優(yōu)美的段落和句子時，不僅要細細的品味，為了對自己的語文學習能力進行更好的提高，學生還需要將有關的句子抄錄在自己的閱讀筆記本中，在這樣的閱讀習慣下，學生的閱讀學習質量就會逐漸的提高。并且學生在寫作的過程中閱讀內容的轉化率也會更高，就是說學生在寫作的時候，不會出現沒有素材、沒有靈感、沒有邏輯等問題，隨著學生寫作能力的不斷提高，學生的語文核心素養(yǎng)得到了有效的提高[2]。

三、學生之間的合作探討

在學生課外閱讀學習的過程中都是學生一個人在知識的海洋里翱翔，那么學生在遇到閱讀問題的時候，不能及時的向老師進行提問，因此就會造成學生閱讀學習的質量。筆者認為在教學的過程中可以逐漸的培養(yǎng)學生的小組合作學習習慣，不僅可以很好的解決學生學習中遇到的實際問題，并且還可以逐漸的培養(yǎng)學生的團結合作意識。

在學生之間的合作探索過程中學生可以將自己閱讀的收獲，以及閱讀的書籍與自己的好朋友進行很好的分享。在合作學習的過程中學生還可以將自己遇到的問題進行很好的解決。在小組閱讀學習的過程中學生的課外閱讀質量得到了很大的提高，學生在寫作的時候，才可以更好的發(fā)揮出自己閱讀中積攢的語文知識，從而提高自己的寫作質量。

四、結束語

在今后的小學語文寫作教學的過程中為了更好的提高學生的寫作能力，需要逐漸的培養(yǎng)學生的課外閱讀學習能力，讓學生進行興趣閱讀和精細的研讀，從而不斷的提高自己的語文文化修養(yǎng)，更好的提高自己的寫作能力。