郭小靜

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋中心小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225222）

引 言

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)施不完備，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)較少，在學(xué)習(xí)時(shí)就很難提起興趣。但在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，了解世界最簡便、快速、有效的途徑就是閱讀，不僅要有閱讀中文的能力，還要有閱讀英文的能力。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校三到六年級(jí)學(xué)生英語閱讀興趣的情況堪憂，針對(duì)此情況，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀，我們通過組織豐富的課外活動(dòng)來建構(gòu)趣味英語課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高學(xué)生的影月學(xué)習(xí)能力。

一、建設(shè)學(xué)習(xí)園地，了解英美風(fēng)情

既然要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要營造有利于英語學(xué)習(xí)的氛圍。利用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的條件，組織學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)園地，如在教室墻壁或后黑板上專門分離出一塊地方用來建設(shè)英語學(xué)習(xí)園地，可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，總之要圍繞趣味閱讀來展開，不可太過死板、枯燥。

在三、四年級(jí)開展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)，因?yàn)榻滩纳系膬?nèi)容偏重于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展應(yīng)當(dāng)由教師進(jìn)行。例如，在三年級(jí)Happy New Year一課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講中外節(jié)日文化的不同，中國的新年是Spring Festival，而一些西方國家則更多會(huì)慶祝Thanksgiving Day；而且在收到禮物時(shí)的表現(xiàn)也不同，中國人更傾向于先表達(dá)感謝，等客人走后再拆禮物，而在外國通常是Children open their gift with their friends，也就是當(dāng)場拆開禮物表達(dá)感謝。通過教師的引導(dǎo)與講解，學(xué)生可以用手抄報(bào)或黑板報(bào)的形式，把圖片與英語表達(dá)結(jié)合起來，這個(gè)階段的學(xué)生還沒有掌握句型應(yīng)用，教師可以幫助他們寫完整的英文句子，在學(xué)習(xí)園地中展示，潛移默化地使學(xué)生習(xí)慣閱讀英語，開拓視野。這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行到五、六年級(jí)，就可以由學(xué)生獨(dú)立完成了，教師只需起到監(jiān)督評(píng)價(jià)作用，而不需要過多地引導(dǎo)幫助。

用這樣簡單的句子介紹不同的文化，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)園地閱讀相關(guān)內(nèi)容，而且采用彩圖和簡單句相結(jié)合的方式，既激發(fā)了他們的閱讀興趣，又拓展了知識(shí)。學(xué)生即使不認(rèn)識(shí)一些單詞或不能夠理解句意，也可以根據(jù)圖片猜測(cè)大概意思。

二、成立第二課堂，自編自演小品

學(xué)習(xí)園地起到激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀的作用，要維持學(xué)生持久的閱讀興趣，還要通過其他方式來完成，開展第二課堂活動(dòng)便是一種很好的選擇。第二課堂英語教學(xué)就是通過學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用的，如自編自演小品、開展英語辯論、演唱英文歌曲等活動(dòng)，都可成為第二課堂活動(dòng)內(nèi)容[1]。

例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中的Asking the way一課時(shí)，就可以根據(jù)“Story time”的內(nèi)容讓學(xué)生自編自演小品或情景劇，編寫劇本時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況，也可以虛構(gòu)，圍繞的中心原則依然是自主開放性與趣味綜合性。根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際環(huán)境，學(xué)生編寫出的劇本可能更有新意，也會(huì)帶給大家不一樣的體驗(yàn)。例如，“Hello, Ming! How do I get to your home?”“Hi, Ling!You can go along the street.Turn left at the first corner. Then, go along this street. You can see a large field of rice. You go through the field and see a big stone. My home is near the stone.”這樣的表達(dá)貼近他們的生活，相較于教材上的交通燈、書店、交警等表達(dá)方式，他們自己編寫的劇本會(huì)讓他們更有興趣閱讀并表達(dá)出來。

這一類的第二課堂活動(dòng)會(huì)使每位學(xué)生都能積極參與，在靈活有趣的活動(dòng)中，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)興趣，使英語學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、有趣。

三、開展知識(shí)競賽，明晰中西差異

在五、六年級(jí)的四本教材中，都有“Culture time”的板塊，這也為課外活動(dòng)提供了很好的資料來源，如開展知識(shí)競賽，就可以選取其中的內(nèi)容，相較于“Story time”大篇幅的課文，這部分的句子不僅簡單易懂，內(nèi)容也大多是介紹英美文化與中國文化之間差異的內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)面較窄的農(nóng)村學(xué)生來講，他們更有興趣閱讀[2]。

例如，在五年級(jí)上學(xué)期教學(xué)進(jìn)度完成一半時(shí)，教師開展了一次小型知識(shí)競賽，內(nèi)容包含中西方飲食差異如coffee，tea，樓層叫法差異如the ground floor，the first floor，還有各國的代表動(dòng)物pandas，baldeagles，polarbears 和kangaroos，這些內(nèi)容在教材中都可以找到，可見，知識(shí)競賽能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們主動(dòng)閱讀相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)然，教師也可以在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，如補(bǔ)充紅茶的表達(dá)black tea，英國的代表動(dòng)物lion，印度的代表動(dòng)物elephant 等。除此之外，教師還可以選擇關(guān)于中西文化差異的有趣的課外讀本（如繪本）放在講臺(tái)上供學(xué)生傳閱，課外讀本內(nèi)的知識(shí)也可以作為知識(shí)競賽的加分項(xiàng)目。

競賽形式不僅能使學(xué)生充分展示知識(shí)儲(chǔ)備，也可以使他們的自信心得到滿足，同時(shí)他們的知識(shí)面也在競賽中得到拓展，無形中還能培養(yǎng)了他們自主閱讀的習(xí)慣，從而鞏固了學(xué)生的英語閱讀興趣，使其在課外活動(dòng)中能體會(huì)到英語閱讀帶給他們的樂趣。

四、設(shè)計(jì)個(gè)人主頁，培養(yǎng)應(yīng)用能力

閱讀的目的歸根結(jié)底來說還是進(jìn)行運(yùn)用，無論是表演小品還是知識(shí)競賽，都可以體現(xiàn)閱讀與運(yùn)用的結(jié)合。但如果教師將大部分的精力用在閱讀上，久而久之，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，這就需要教師引導(dǎo)他們體會(huì)閱讀在其他可以看得見、用得到的方面的應(yīng)用，如可以通過給學(xué)生布置設(shè)計(jì)個(gè)人主頁的任務(wù)來開展。

這里所說的個(gè)人主頁實(shí)際上是學(xué)生的一張自我介紹表，但完全是用英語完成的，包括name，grade，class、home address、hobbies 等欄目，欄目設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來設(shè)置，如home address 就剛好銜接了五年級(jí)下冊(cè)Asking the way單元的內(nèi)容，而hobbies 對(duì)應(yīng)五年級(jí)上冊(cè)Hobbies的內(nèi)容，這項(xiàng)活動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的作用，不僅可以在表演和競賽中充分展示自己，還能用一種全新的方式向別人介紹自己，除此之外，這樣新奇的活動(dòng)也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，他們會(huì)認(rèn)真完成這項(xiàng)應(yīng)用任務(wù)，完成后可以和同學(xué)進(jìn)行交換，學(xué)生在了解彼此的同時(shí)也增強(qiáng)了閱讀能力，無形之中也提高了個(gè)人的應(yīng)用能力。

結(jié) 語

本文以組織課外活動(dòng)、建構(gòu)趣味課堂為出發(fā)點(diǎn)，從建設(shè)學(xué)習(xí)園地，了解英美風(fēng)情；成立第二課堂，自編自演小品；開展知識(shí)競賽，明晰中西差異；設(shè)計(jì)個(gè)人主頁，培養(yǎng)應(yīng)用能力四個(gè)方面對(duì)建構(gòu)趣味型農(nóng)村英語課堂進(jìn)行了論述?？偠灾?，四項(xiàng)活動(dòng)都是基于農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況開展的，可行性高、趣味性強(qiáng)，對(duì)激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣具有極大的幫助。