李山青

（福建省福州市閩清縣第二實驗小學，福建福州 350811）

引 言

小學階段是培養(yǎng)學生語言能力的關鍵期，如果在這一階段專注培養(yǎng)學生的應試能力，忽視了開發(fā)學生的思維能力，很容易導致學生的語言輸出和學習效果不理想，學生盡管全面理解了英語知識，但忽略了最基本的社交能力。語言學習不能夠為學生所用，不僅會影響學生的英語學習觀念，而且會削弱語言學習的效果，所以教師必須要針對學生的英語學科核心素養(yǎng)進行分析，全面提升學生的語言表達能力。

一、英語學科核心素養(yǎng)

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格及學習能力四個方面，其中語言能力就是要讓學生利用語言知識進行分析，通過語言知識、語言意識和語感、語言技能等相關內(nèi)容，針對英語文化知識進行思辨，進一步提高學生分析問題、解決問題、表達問題的能力，促進學生多元化思考。所以，在對學生語言表達能力培養(yǎng)的過程中，教師應幫助學生全面提升文化意識。通過理解西方文化，感受文化之間的差異，學生才能在不斷學習的過程中提高對語言的運用效果[1]。

二、提升小學生英語語言表達能力的重要性

（一）促進學生對于英語知識的運用與理解

英語作為一門語言，基本功能是交流而不是考試，所以培養(yǎng)學生英語知識要讓學生對知識進行整合與理解，進一步內(nèi)化于心，為學生所用，更好地通過語言知識進行溝通和交流，深層次鍛煉學生的語言邏輯思維，讓學生的表達能力得到全面提升。

（二）培養(yǎng)學生的思維

語言經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程，體現(xiàn)出一個國家的思維和文化，學生通過掌握語言知識，不僅可以接觸各種各樣的思維理念，而且能夠開闊視野，了解多國文化間的差異，全面提升自身的學習效果和學習水平[2]。

（三）增強學生的學習能力

“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥姓莆者m合的學習方法，學生才能快速、全面地分析各種各樣的知識和技能，才能提高學習效率。如果教師在課堂教學中只針對理論知識進行講解，很難加深學生對語言的理解。激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動運用語言進行表達，能夠讓學生正確掌握英語知識，提高學生對于英語知識的運用能力。

三、當前小學英語教學中存在的不足

（一）學生口語表達能力較弱

在小學英語教學中，教師往往過分強調(diào)學生的讀寫能力，忽視了對其聽說能力的培養(yǎng)，學生缺乏相應的學習環(huán)境，口語交際意識得不到鍛煉，無法正確開展口語練習。盡管學生能夠記憶所學知識，但不能有效梳理所學知識，導致學生的學習效果存在較大差異。所以，在這種情況下，學生的口語能力無法得到鍛煉和提升。

（二）忽視了文化在英語教學中的作用

語言的形成發(fā)展與國家的文化歷史息息相關，而且語言的發(fā)展能夠展現(xiàn)出一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平、歷史人文等相關內(nèi)容，語言是文化的載體，在學習過程中如果缺少文化積累，很容易導致學生對知識理解不到位?，F(xiàn)階段，在小學英語教學過程中，小學生對于英語文化知識的了解往往來源于課本和教師，這導致學生的學習忽略了文化積累[3]。

（三）忽略英漢思維之間的差異

由于漢語與英語在思維表達方面存在較大差異，句子的基本構造也明顯不同，所以在學習過程中，學生會感覺到英語學習較難。這是由于教師在講解過程中沒有針對英漢思維之間的差異性進行分析，導致學生在語言表達過程中無法理解英語思維，造成學生交流能力、表達能力受到束縛。

四、培養(yǎng)小學生英語語言表達能力的主要對策

（一）積極利用英語繪本故事提高學生的英語表達能力

繪本故事通過大量插圖描述簡單的故事，圖畫非常簡潔，富于生趣，能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。利用繪本故事可以讓學生在課堂練習中有針對性地進行分析，將自己帶入故事中，通過描述圖畫內(nèi)容，可以增強學生對于英語的運用。此外，英語繪本能夠讓學生針對每個單詞進行發(fā)音練習，提高學生語言表達的準確性。教師可組織學生開展角色扮演活動，更好地培養(yǎng)學生的語言表達能力[4]。

（二）充分調(diào)動英語課堂學習氣氛，提高學生的英語學習效果

環(huán)境對于人的影響非常重要，對小學生來說，良好的學習環(huán)境能夠讓他們自覺地參與到課堂教學之中。教師必須要積極營造活躍的課堂氛圍，提高英語的學習效果，加深學生對于英語學習的印象。例如，在六年級下冊Unit 2Helping each other教學中，教師可以讓學生以兩人對話的方式進行學習，讓學生自主構想主題，利用已學詞匯進行表達，加深學生對英語知識的記憶和掌握情況，提高英語學習的效果，讓學生在不斷練習的過程中提升英語表達水平。

（三）采用情境教學，提高學生的表達能力

情境教學可以讓學生的學習更加主動，讓學生深入理解知識。在課堂教學過程中，教師必須要創(chuàng)設英語情境，如在課堂教學開始之前，教師可以通過講述生動幽默的英語笑話調(diào)動學生的學習興趣，根據(jù)具體英語知識內(nèi)容，利用多媒體展示相應的圖片，創(chuàng)設情境。教師通過這樣的方法幫助學生認識、理解英語知識，提高學生對于英語文化的感受能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)[5]。

結 語

本文針對小學英語課堂英語語言表達能力的重要性進行了分析，明確當前小學英語語言能力教學存在的不足，并提出具有針對性的解決對策。教師應通過轉變課堂教學理念，重視對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生對英語知識產(chǎn)生更加深入的了解，提高學生英語語言的表達能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生能夠更加靈活地運用英語知識。