江蘇省海門市育才小學(xué) 陸 麗

字如其人，學(xué)寫漢字是對(duì)民族文化的尊重。在小學(xué)低學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)中，寫字教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，沒有打好堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)，就不能養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。低學(xué)段學(xué)生對(duì)于寫字還是有著一些抵觸情緒的，不管是握筆的姿勢(shì)還是寫字的技巧上都有所欠缺。作為語(yǔ)文教師，在寫字積極性的培養(yǎng)以及寫字的策略上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使他們?cè)趧倓偛饺胄@的時(shí)候就愛上祖國(guó)的文字，受到美的熏陶，從而建立起一種民族文化自信。具體的課堂教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，其次要展示寫字的方法，最后還要對(duì)學(xué)生寫的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，在導(dǎo)、教、評(píng)的策略中提升寫字教學(xué)的有效性。

一、趣味化的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生寫字興趣

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要培養(yǎng)低學(xué)段的小學(xué)生的寫字能力，剛剛步入小學(xué)的孩子，對(duì)于文字，他們既有期待，又有畏難情緒。消除學(xué)生的畏難情緒，就需要教師依從學(xué)生的心理實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的寫字環(huán)境。當(dāng)前的寫字教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生一遍一遍地抄寫，在反復(fù)的抄寫中強(qiáng)化記憶，這樣的效果雖然可能會(huì)有，但是學(xué)生的興趣不濃，而且會(huì)逐漸失去對(duì)于漢字的熱愛，這是一種得不償失的做法。

例如在《天地人》一課的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的寫字興趣，教師就用多媒體制作了課件，在課件中先展示了一個(gè)分腿站立的人，讓學(xué)生去觀察，孩子們?cè)跓o形中就掌握了“人”字的構(gòu)字規(guī)律。接下來，教師利用動(dòng)畫，在人的頭上戴了一頂帽子，并且使這個(gè)人張開了雙臂。教師告訴學(xué)生，這就是“天”字，天要下雨了，當(dāng)然要戴帽子啦，而帽子比手臂要短一些，在書寫的時(shí)候要特別注意。在這樣的激趣中，學(xué)生寫字的熱情高漲起來了。

只有將寫字作為一件主觀上積極參與的事情，才能真正地寫好字。在具體的實(shí)施策略上，教師可以利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，還可以通過講述漢字來源、漢字故事的方式來讓學(xué)生愛上寫字。

二、合理性的教授，教會(huì)學(xué)生寫字策略

字，要寫得平穩(wěn)，需要技術(shù)上的指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都需要教師的指導(dǎo)，教育的全體性就展現(xiàn)在這里。寫字策略的教學(xué)，教師也可以借助多媒體展示的方法，告訴學(xué)生該如何安排一個(gè)字的布局才最合理，如何將一個(gè)字寫得更加美觀、大方，這是語(yǔ)文教師應(yīng)該傳授的，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)中既包括漢字的學(xué)習(xí)能力，也包括傳統(tǒng)文化的繼承。

例如在《春夏秋冬》一課的教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生去感受這些季節(jié)，用多媒體展示圖片，看看這些圖片與字之間有什么關(guān)聯(lián)，孩子們開始慢慢地尋找。有的學(xué)生說，“春天”有日光，底下是“日”字；還有的學(xué)生說，“秋”中有一個(gè)“禾”，意味著豐收……學(xué)生們的想象力驚人。于是教師在黑板上展示這些字的寫法，告訴學(xué)生要安排好字的框架結(jié)構(gòu)，充分地去感受上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫方法，讓學(xué)生追隨教師的寫法去做嘗試。在學(xué)生寫字的時(shí)候，教師走下講臺(tái)去做指導(dǎo)，無論是寫字的姿勢(shì)，還是握筆的力度，教師都做了詳細(xì)的指導(dǎo)。

在小學(xué)階段，讓學(xué)生充分地感受到民族文化的精髓，這是語(yǔ)文教師應(yīng)有的態(tài)度。美源自心間，讓學(xué)生通過方法進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中感受漢字之美，體悟中華民族之情，這是語(yǔ)文教學(xué)的初衷。

三、公平化的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生寫字態(tài)度

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師也要關(guān)注教育的全局性，對(duì)每個(gè)學(xué)生寫的字都要做出評(píng)價(jià)指導(dǎo)，使他們對(duì)自己充滿信心，尤其是低學(xué)段的學(xué)生，費(fèi)盡心力寫的字如果不能得到教師的肯定，那么就會(huì)失去信心，從而在以后的寫字中敷衍了事，這樣就不能凸顯出語(yǔ)文學(xué)科的文化底蘊(yùn)。評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)為主；點(diǎn)評(píng)，要以標(biāo)準(zhǔn)為據(jù)。

例如在《日月水火》一課的教學(xué)中，教師就充分地利用評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生去不斷的嘗試。在“火”字的書寫中，很多學(xué)生對(duì)于兩個(gè)點(diǎn)的寫法不是很明確，找不準(zhǔn)位置，教師親自去指導(dǎo)學(xué)生們，其中有一個(gè)學(xué)生寫得非常好，教師讓其作為學(xué)生們的榜樣，在展臺(tái)上展示出了他的字，并且讓他在黑板上書寫，交給學(xué)生方法，學(xué)生們?cè)诎駱拥牧α肯?，寫字熱情有了提升。每個(gè)人都認(rèn)真地寫起來，都期待自己的字也得到教師和同學(xué)的肯定，在課堂中，形成了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，教師鼓勵(lì)學(xué)生們：“同學(xué)們，你們寫的字都很好，我相信你們會(huì)寫得越來越好，我一會(huì)兒還要親自去看你寫呦！要努力！”學(xué)生們?cè)诩?lì)中更加用心了。

不能為了學(xué)生的心理接受程度而在標(biāo)準(zhǔn)上有所降低。端正學(xué)生的寫字態(tài)度，應(yīng)從評(píng)價(jià)做起。打開每個(gè)學(xué)生對(duì)于漢字的熱愛之情，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的寫字態(tài)度，這才是基礎(chǔ)教育應(yīng)秉持的理念。

總之，在低學(xué)段學(xué)生的寫字教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不忘初衷，以文化傳承為己任，傳授給學(xué)生知識(shí)和方法的同時(shí)，還要關(guān)注民族情懷，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，立足每個(gè)孩子的實(shí)際，傳授給他們寫字的方法，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生寫的字進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而使教學(xué)效果得到提升。