江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐加浩

有人說：每個(gè)孩子都是燦爛的花朵，花期不同，絢麗開放的時(shí)間也不一樣。因此，教師需要擁有等待花開的耐心，尊重每個(gè)孩子成長的規(guī)律，充滿對(duì)孩子成長的期待。尤其是在面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，教師不能無視學(xué)生的面子當(dāng)頭棒喝，而是要學(xué)會(huì)正確審視、區(qū)別對(duì)待，給予學(xué)生貼心的臺(tái)階，讓每個(gè)孩子都能矯正錯(cuò)誤，沐浴在教育之愛的陽光中。

一、審視緣由，在賞識(shí)激勵(lì)中搭建“臺(tái)階”

很多時(shí)候，學(xué)生犯下的錯(cuò)誤都屬于無心之舉，如果教師不能從現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行科學(xué)分析，而是不分青紅皂白地進(jìn)行訓(xùn)斥，其效果必然會(huì)大打折扣。

語文課，同學(xué)們都在靜心閱讀，但林林卻埋著頭，用語文書遮擋著自己，一定有情況。我悄悄地走過去，林林居然是在看手機(jī)，當(dāng)時(shí)，我真是氣不打一處來，居然在課上帶手機(jī)玩游戲。但職業(yè)的習(xí)慣使我迅速冷靜下來，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來說，這是一個(gè)敏感的話題，如果當(dāng)場就大發(fā)雷霆，將事情公布于眾，對(duì)于林林后續(xù)的成長必然不利。于是我進(jìn)行了冷處理，課后也從孩子的實(shí)際情況進(jìn)行了審視：林林的家庭情況比較特殊，為了與家長保持溝通，我同意他將手機(jī)帶到學(xué)校。但林林一直都是一個(gè)單純而聽話的孩子，也有用手機(jī)進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，這次閱讀的內(nèi)容，我有理由相信是被不良網(wǎng)站的內(nèi)容所誤導(dǎo)，孩子一定是無意的，隨即我與林林交流了自己的想法，他如釋重負(fù)一般表示以后不會(huì)這樣了。

林林在課堂中使用手機(jī)，而且玩游戲，屬于典型的錯(cuò)上加錯(cuò)，但教師如果直接當(dāng)眾批評(píng)，他的面子上肯定下不來，其結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致林林的肆意頂撞或者破罐子破摔。班主任老師的冷靜處理，給事情有了緩和之機(jī)，并通過設(shè)置臺(tái)階，讓孩子真正懂得了錯(cuò)誤所在，不僅呵護(hù)了林林的自尊心，同時(shí)也讓孩子心悅誠服地承認(rèn)了錯(cuò)誤，讓孩子在賞識(shí)中激勵(lì)和改變。

二、尋找原因，在認(rèn)可表揚(yáng)中搭建“臺(tái)階”

隨著孩子的年齡增大，他們內(nèi)心的愛美之心也會(huì)表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈，如果引導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)轉(zhuǎn)移孩子的學(xué)習(xí)注意力，對(duì)學(xué)業(yè)形成較大的影響。面對(duì)這樣的孩子，我們不能一味地指責(zé)甚至取笑，而是要委婉而藝術(shù)化地指出他們的錯(cuò)誤，讓他們?cè)阡伜玫呐_(tái)階下調(diào)整自己的錯(cuò)誤行為。

曉彤是班級(jí)中最漂亮的女孩子，每天穿著非常講究，從衣服到發(fā)型再到頭飾，可以說是異常用心。但有一次，學(xué)校舉行活動(dòng)要求學(xué)生全體穿校服，但曉彤似乎是無動(dòng)于衷，照舊穿來一套時(shí)髦的衣服，甚是扎眼。怎么辦？在班級(jí)的晨會(huì)課上，我先表揚(yáng)了曉彤，人美心靈更美，樂于助人，關(guān)愛同學(xué)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。今天曉彤沒有按照要求穿校服，是因?yàn)閶寢尣恍⌒膶⑿７吹袅?，不能及時(shí)穿到學(xué)校來。我相信如果曉彤今天穿的是校服，一定會(huì)成為班級(jí)、甚至是全校最亮麗的小公主。下課之后，曉彤主動(dòng)到我辦公室承認(rèn)了錯(cuò)誤，并表示以后一定會(huì)按照學(xué)校的要求著裝。

這樣的情況其實(shí)在班級(jí)中不在少數(shù)，班主任老師先從孩子的優(yōu)點(diǎn)談起，并為這次的違紀(jì)行為找到了一個(gè)借口，不僅給了曉彤承認(rèn)錯(cuò)誤的臺(tái)階，同時(shí)也激勵(lì)了孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，起到了事半功倍的教育效果。

三、尊重本意，在引導(dǎo)方向中搭建“臺(tái)階”

很多孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，基本都是出于無心，有的是在巨大的壓力下做出了錯(cuò)誤的選擇，教師要能站立在孩子的視角，了解他們內(nèi)心的無奈，才能準(zhǔn)確地為孩子搭建臺(tái)階。

例如有一次單元小練習(xí)，一位孩子因?yàn)樽鞅妆话l(fā)現(xiàn)了，老師先悄悄地阻止了他的錯(cuò)誤行為，并在課后第一時(shí)間了解了原因。原來這位同學(xué)們經(jīng)常會(huì)因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)低被爸爸媽媽訓(xùn)斥，這次小練習(xí)也是因?yàn)楦改附o的壓力太大才不得已而為之。教師則對(duì)孩子進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：你這樣做說明你還有一顆上進(jìn)心，這是好事情。父母給你的壓力大，就說明父母是愛你的，是希望你能用自己的努力來換取好的成績。而你要做的是通過自己的努力來證明給自己的父母看，給老師同學(xué)們看。所以這個(gè)學(xué)期你需要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，讓你的爸爸媽媽為你的努力和取得的成績點(diǎn)贊。聽了這番話，孩子徹底臉紅了，并表達(dá)了對(duì)自己錯(cuò)誤行為的自責(zé)。

有時(shí)候老師的話對(duì)學(xué)生本身就是一種積極的心理暗示，在與孩子交流的過程中，班主任老師對(duì)孩子的積極用心進(jìn)行了表揚(yáng)，在肯定他的初衷之后，給孩子鋪設(shè)了一個(gè)溫馨的臺(tái)階，同時(shí)鼓勵(lì)孩子要通過正確的方式和路徑，借助自己的力量達(dá)成目標(biāo)。正是教師的溫馨提示和春風(fēng)化雨般的態(tài)度，讓孩子的心靈得到了滋潤，并明晰了自己的錯(cuò)誤，為孩子的知錯(cuò)就改、迷途知返提供了良好的契機(jī)。

每個(gè)孩子在成長道路上都不可能是一帆風(fēng)順的，他們或多或少都會(huì)走一些彎路，犯一定的錯(cuò)誤，這都是成長中的正?，F(xiàn)象，教師不必大驚小怪，也無需將孩子的錯(cuò)誤徹底揭穿，而要給孩子搭建承認(rèn)錯(cuò)誤的臺(tái)階，這不是為孩子尋找借口和推諉的理由，而是要在突出優(yōu)點(diǎn)的過程中讓每個(gè)孩子都能重拾信心，讓孩子在人生道路上揚(yáng)帆起航。