江蘇省海安市城南實驗小學 于旭蘭

想象力是一種相對特殊的思維能力，對學生想象能力的培養(yǎng)能夠使學生思維獲得更好的發(fā)展，并且在教師的有效指導下形成相應的文字。寫作教學開展的主要目的是促進學生語言表達能力、組織能力的提升，并且使學生在學習中形成一定構建情境的能力，而教師在培養(yǎng)學生的想象能力時，可以從多個方面進行。

一、小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力的重要意義

1.使學生的寫作更具動力

在小學階段，學生的思維多數(shù)較為活躍，想象力豐富，但是由于學生的表達能力有效，想象出來的場景在沒有表達和記錄的情況下，很快便會消失，而在這一階段對學生想象力的開發(fā)離不開教師的鼓勵，在教師的鼓勵下，學生的創(chuàng)作欲望、熱情能夠在一定程度上得到激發(fā)，實現(xiàn)寫作能力的提升，而教師在引導過程中可以從以下幾方面實施：首先，教師應該鼓勵學生將想象的場景和內容適當記錄下來，這種寫作的表達形式會提升學生進行寫作的熱情，在實際寫作中不會產生過多的抵觸情緒。其次，在作業(yè)中加強對學生的鼓勵，將一些鼓勵性的評語運用在寫作中，這種方式的運用能夠幫助學生建立寫作的自信，進而在實際寫作中能夠實現(xiàn)想象力、創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，擁有更廣闊的創(chuàng)作空間，促進學生實際寫作能力的提升。

2.促進學生的個性化發(fā)展

由于學生之間的個體發(fā)展存在一定的差異性，學生和學生之間也會有不同的想象能力，而在實際寫作中，在想象能力的影響下，學生會形成不同的寫作方法和特點。這種狀況的出現(xiàn)符合課程改革之后倡導的素質教育理念，學生在寫作過程中能夠實現(xiàn)個性化的發(fā)展，更好地實現(xiàn)教師在教學中的目標。由此可見，對于學生想象能力的培養(yǎng)，能夠使學生在寫作過程中更具個性化。

3.提高學生的寫作水平

寫作能力培養(yǎng)是一個長期的過程，學生在寫作中需要文章達到較好效果則需要進行長期積累，而學生在寫作中也需要做到有恒心、毅力，而對學生想象能力的培養(yǎng)離不開對學習興趣的激發(fā)，只有在此基礎之上，學生才能對寫作內容主動構思，進而較為高效地完成作文，實現(xiàn)寫作水平的不斷提升。

二、在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力的策略

1.培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是想象的基礎，因此在教學中，教師應該注重對學生觀察能力的培養(yǎng)，為了提升學生的觀察能力，教師就需要在教學中加強對學生的引導，使學生主動觀察身邊的事物，為寫作學習積累豐富的素材，進而使學生的思維能力得到開發(fā)與拓展，在觀察過程中，學生應該充分運用自身感官，做到用心去體會、觀看，并且在此基礎之上實現(xiàn)想象能力的發(fā)揮，勇于表達自己觀點。例如在學習二年級下冊第四單元《郵票的齒孔》時，教師就可以在課堂學習中準備好郵票，讓學生在觀察，看一下郵票的齒孔究竟有什么特點，并且它有哪些作用。通過這種觀察的方式，學生會逐漸深化對學習內容的認識與理解，提升自身觀察能力，為想象能力的培養(yǎng)奠定良好基礎。

2.積極聯(lián)系生活內容

隨著課程改革的實施，越來越重視對學生的素質教育，對于學生的寫作要求也越來越高，這就需要教師在教學中注重對學生思維能力的培養(yǎng)，使學生在學習中獲得更全面的發(fā)展。小學生由于年紀不大，思維活躍、行為好動，因此在教學中對于學生想象能力的培養(yǎng)，能夠調動學生的學習熱情，促進學生寫作水平的提升。而教師在教學中可以運用聯(lián)系實際生活的方式，增加學生的親切感，讓學生將日常生活中發(fā)生的事情主動記錄下來，然后教師在此基礎之上對學生進行鼓勵。通過這種方式的運用，學生逐漸會對寫作學習產生較為濃厚的興趣，使學生在寫作中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。由于學生之間存在的差異性，每一個學生對于相同的內容都有可能產生不一樣的理解，做出不同的判斷，這種方式的運用更能實現(xiàn)學生的個性化的發(fā)展，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的文章。一般來講，寫作和實際生活之間存在緊密聯(lián)系，因此學生在寫作中運用聯(lián)系生活的方式能夠使學生寫作內容和現(xiàn)實生活之間更貼近，也能將想象與現(xiàn)實有效結合在一起。

3.拓展學生視野

小學生的年紀不大，接觸的事物有限，對事物的認知也有限，對很多事物不能做出正確的判斷，同時由于當前多數(shù)家庭都是獨生子女，對于學生的寵溺現(xiàn)象嚴重，學生擁有較少的獨立鍛煉機會，而這種問題的出現(xiàn)在一定程度上影響了學生的情感體驗和解決問題能力的提升，對學生想象能力的發(fā)展產生了不利影響，這就需要教師在教學中做好對學生的知識拓展。閱讀是學習獲取信息的重要方式，但是在小學教材中能夠接觸到的閱讀內容十分有限，因此教師可以向學生推薦一些課外閱讀內容，引導學生自主學習。通過這種方式的運用學生在閱讀課外內容的過程中，自身的知識面能夠相應得到拓展，也為今后的寫作積累了大量素材，同時在閱讀內容的熏染下，學生的想象能力也能得到提升，進而使教師的寫作教學取得更好效果。

4.注重對學生自由思維的培養(yǎng)

學生的想象能力和自由思維之間存在較大聯(lián)系，因此在寫作教學中，培養(yǎng)學生自由思維也是促進學生想象能力提升的重要方式，自由思維需要有一定內容作為基礎，進而對想象內容進行合理延伸。而教師在培養(yǎng)學生的自由思維時，可以從以下幾方面考量：首先，鼓勵學生運用學習過的夸張、類比、比喻等手法寫作，這是培養(yǎng)學生自主思維時運用的重要方式，利用這些寫作方式，學生會獲取更廣闊的想象空間。其次，加強對學生思維深度的培養(yǎng)，在實際教學中教師可以讓學生針對一件事物開始想象，然后在此基礎之上將想象發(fā)散，通過這種方式的運用能夠使學生的思維深度得到拓展，在看待問題時更有深度。

總之，小學是學生思維較為活躍的時期，而想象能力是學生學習過程中形成的一種重要能力，對于學生的學習水平有重要影響。而對于語文這一學科來講，想象能力是影響學生寫作能力的重要因素，因此，教師在教學中應該注重對學生想象能力的培養(yǎng)，為學生今后寫作學習奠定堅實基礎。