江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 張穎麗

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫話訓(xùn)練提出了具體的要求和目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生樂(lè)于、善于寫自己喜歡的事物和自己了解熟悉的事物，為升入中高年級(jí)的寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。因此低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然、現(xiàn)實(shí)生活，讓身邊素材對(duì)教材文本形成補(bǔ)充，形成豐富的寫話素材，從而提高學(xué)生寫話水平。

一、立足教材，挖掘文本

寫話訓(xùn)練的第一步是模仿，任何一個(gè)孩子學(xué)習(xí)一項(xiàng)新知識(shí)都是從模仿開(kāi)始的。低年級(jí)的寫話訓(xùn)練中讓幼兒通過(guò)閱讀，將寫話融入閱讀中，通過(guò)模仿教材中的語(yǔ)言和情感，掌握最基本的使用方法，并通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法的欲望，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣。另外，通過(guò)閱讀進(jìn)行模仿可以為低年級(jí)學(xué)生傳達(dá)正確的寫話基本技巧，讓學(xué)生了解和掌握最基本的寫話規(guī)范。

教師在寫話訓(xùn)練中可以提取典型文本進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，如，在《秋姑娘的信中》一課中，“一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。一封寫給貪玩的松樹(shù)，快準(zhǔn)備好充足的食物?！苯處熆梢宰尩湍昙?jí)學(xué)生仿照這段話進(jìn)行寫話練習(xí)，將文中的秋姑娘改寫成春姑娘、冬姑娘，并引導(dǎo)他們將后面的內(nèi)容改寫成與之相符內(nèi)容。

二、從現(xiàn)實(shí)生活中找素材

語(yǔ)文是來(lái)源于生活，又從現(xiàn)實(shí)生活素材中提煉出來(lái)的一種學(xué)科，低年齡學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力都是立足對(duì)現(xiàn)實(shí)、自然的觀察而得到的。因此教師可以利用學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多渠道特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從自然、生活中去捕捉表達(dá)語(yǔ)言，從現(xiàn)實(shí)生活中激發(fā)靈感、捕捉靈感，從而推動(dòng)自己的創(chuàng)新思維。

1.挖掘身邊的素材，寫話內(nèi)容盡量貼近現(xiàn)實(shí)

由于部分低年齡學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在剛接觸寫話訓(xùn)練時(shí)往往會(huì)不知所措，更不知如何下手，那么教師就可以讓他們進(jìn)行命題寫話，通過(guò)題目引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察自己身邊的生活。如，《我是個(gè)什么樣的人》《我有個(gè)什么樣的寵物》……這些比較貼近低年齡學(xué)生生活的題目，會(huì)引導(dǎo)他們主動(dòng)去觀察、思考。

2.開(kāi)展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展訓(xùn)練渠道

寫話訓(xùn)練是讓幼兒通過(guò)與自然、現(xiàn)實(shí)生活的接觸，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己所看、所聽(tīng)、所想的世界。因此只有通過(guò)多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，才能讓他們?cè)诤同F(xiàn)實(shí)接觸的過(guò)程中獲取豐富的寫話素材，即給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ビ^察、接觸、聆聽(tīng)和感悟現(xiàn)實(shí)，從而通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)接觸對(duì)象產(chǎn)生感情，激發(fā)想要表達(dá)的欲望。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，盡量給他們提供輕松愉悅的環(huán)境，讓他們更多地展示自己，接觸外界。如教師帶領(lǐng)孩子們做手工剪紙，讓孩子們準(zhǔn)備工具，觀看錄像，學(xué)習(xí)剪紙技巧，分工合作，完成作品，小組展示……當(dāng)學(xué)生們參與了所有的流程，自然對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)形成了感性直觀認(rèn)識(shí)，那么在寫話訓(xùn)練中才能知道該怎么寫，具體寫什么。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的感受和體驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

語(yǔ)文是一門情感學(xué)科，寫作更是一種糅合技巧、工具和思想感情的綜合產(chǎn)物。因此低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，并不僅僅是讓他們掌握字詞、句段的用法，更是給他們開(kāi)辟表達(dá)、交流的渠道，讓他們通過(guò)寫話表達(dá)內(nèi)心的想法。所以教師在寫話訓(xùn)練中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫話情境，增強(qiáng)學(xué)生的感受和理解能力。

如，春天在人們心中是美好、明媚而燦爛的，人們可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官感覺(jué)到春天的美好。教師可以通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生去感受春天，激發(fā)他們對(duì)春天的喜愛(ài)之情。在寫話訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生春天是萬(wàn)物復(fù)蘇，是有生命力的季節(jié)，像一個(gè)小姑娘，充滿活力。那么怎么證明春天是有生命力的呢？

教師可以引導(dǎo)幼兒想象春天的畫面，他們?cè)诓莸厣下?，看到了柳枝抽出了嫩芽，春風(fēng)中搖擺，結(jié)冰的小河冰雪消融，河水嘩嘩地流淌，小燕子飛回來(lái)了，銜著樹(shù)枝做窩。

教師的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生沉浸在想象、聯(lián)想的世界里，并通過(guò)多種想象中的情境感受，感悟春天的美好，從而從樸素的自然想象中激發(fā)思想情感，帶著情感進(jìn)行寫話訓(xùn)練，賦予文字、語(yǔ)言生命力和活力。

三、說(shuō)寫結(jié)合，積累詞句

生活中的素材可以幫助低年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)生活，為寫話訓(xùn)練積累素材，增加感性和理性認(rèn)識(shí)，而字詞、語(yǔ)段則是寫作的載體。學(xué)生要想把自己的所見(jiàn)所思所想表達(dá)出來(lái)，只有素材是不夠的，還要學(xué)會(huì)該怎么遣詞造句，掌握一定的表達(dá)技巧。

由于低年級(jí)學(xué)生寫作水平有限，往往會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心有想法，但是表達(dá)不出來(lái)的現(xiàn)象。所以教師可以通過(guò)說(shuō)寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生圍繞身邊的素材進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，再過(guò)渡到寫作練習(xí)。

如關(guān)于寫人的寫話練習(xí)，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的父母、朋友、同學(xué)的外貌、體形以及其他印象深刻的地方。在一次寫話訓(xùn)練中，筆者引導(dǎo)大家描述自己的媽媽，有一名學(xué)生重點(diǎn)講了他媽媽化妝的樣子，在臉上抹上白白的粉，涂上紅紅的口紅，五顏六色的眼影……該學(xué)生的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)，生動(dòng)有趣，全班同學(xué)都被他的描述逗笑了。筆者對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他將想說(shuō)的話寫出來(lái)，該學(xué)生受到了老師的肯定和鼓勵(lì)之后將他的描述轉(zhuǎn)化為文字，內(nèi)容詼諧有趣，十分靈動(dòng)，帶有小孩子的天真，是一篇難得的寫話佳作。

總之，寫話訓(xùn)練要引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生敢于表達(dá)、勇于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，教師借助身邊的素材對(duì)幼兒進(jìn)行寫話訓(xùn)練，不僅可以引導(dǎo)他們觀察自然、世界，更可以豐富他們的寫話素材，激發(fā)他們的寫話興趣，培養(yǎng)寫話技巧。