浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 張玉甜

從人類語言發(fā)展來看，口語是第一性的，書面語是第二性的。朗讀則是把躺著的書面文字，用聲音立起來，同時朗讀是一個眼、腦、口、耳協(xié)同活動的過程，是一個加快語言內(nèi)化的過程。我們在讀書時如果能做到口耳相傳，目視口誦，則可以強(qiáng)化對語感對象—課文的理解。

從心理學(xué)的角度看，清晨人的大腦經(jīng)過一夜的休息，沒有前抑制，此時記憶一些識記類的內(nèi)容較為容易。在這個時候讀英語、拼讀單詞、背誦課文、練習(xí)語音語調(diào)或口語表達(dá)等，能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。

由此可見，早讀是英語學(xué)科組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是英語課堂的延伸。那么，我們應(yīng)如何切實(shí)提高英語早讀的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語早讀的有效性呢？

一、明確早讀目標(biāo)與任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

早讀課最主要的任務(wù)是朗讀與背誦。那么讀什么、背什么、完成多少任務(wù)，且任務(wù)適中，讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)是我們首先要解決的。若沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒有壓力，早讀的實(shí)際效用就只能是事倍功半。

筆者對所任教四年級的二個班中兩個班的早讀效果進(jìn)行了調(diào)查與比較。四（3）班在早讀課開始的時候教師就給予明確的目標(biāo)，即把新學(xué)的Let’s learn（PEP 小學(xué)英語）部分的五個單詞進(jìn)行背誦，并規(guī)定相應(yīng)的時間。四（4）班在早讀課開始時，教師只是給了個大概的范圍，讓學(xué)生自行進(jìn)行朗讀與背誦。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，四（3）班80%的同學(xué)能說出早讀時收獲到了哪些新知識，而四（4）班只有45%的同學(xué)能夠明確地說出所朗讀與背誦的內(nèi)容。所以四（3）班掌握知識的速度與效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于四（4）班?？梢?，有了明確的早讀目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)生就會全力以赴。

因此，每一次的早讀要給學(xué)生明確的目標(biāo)與任務(wù)，讓學(xué)生有目的地去完成任務(wù)，使他們充分發(fā)揮其積極主動性，提高其學(xué)習(xí)效率。確立早讀的目標(biāo)，不能好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)班級與學(xué)生的個體差異，給予不同的目標(biāo)。早讀初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)該滿足班里的大部分學(xué)生，目的使學(xué)生有收獲感，從而快速得到早讀的益處，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。隨著鍛煉的進(jìn)一步加強(qiáng)，目標(biāo)的確立應(yīng)逐步上升要求，以此來滿足學(xué)生進(jìn)步的需求。

此外，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識的獲得不是靠學(xué)習(xí)者被動接受，而是靠其主動建構(gòu)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的時間和空間，調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動性。在完成教師所布置的任務(wù)后，讓他們學(xué)會自己給自己定個目標(biāo)，如今天早讀一定要朗讀哪幾篇對話，一定要背掉幾個單詞等，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)的能力，使他們在知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等方面得以提高。

二、合理安排時間，提高早讀課堂效率

短短的三十分鐘之內(nèi)，我們應(yīng)該怎樣讓其發(fā)揮最大的效益呢？在有了明確的目標(biāo)與任務(wù)之后，我們還應(yīng)注重時間觀念的培養(yǎng)。教師在每節(jié)課開展之前就應(yīng)對這三十分鐘進(jìn)行規(guī)劃。如可以將早讀時間劃分為集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)兩大塊。集體學(xué)習(xí)可以給那些羞于開口，對所學(xué)知識有所遺忘的學(xué)生提供了一個開口讀英語和復(fù)習(xí)的平臺。在集體朗讀中，我們要注重聲音的洪亮、語音的準(zhǔn)確、語調(diào)的生動等。在自主學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)會合理安排時間。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對課文進(jìn)行處理，要教會學(xué)生如何利用好時間，可以細(xì)化到背誦每個單詞，每篇文章需要多少時間。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師又可以對個別學(xué)生有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、教師正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣

教師的正確引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好早讀習(xí)慣的關(guān)鍵。早讀方法的指導(dǎo)要全面到位，教師要及時示范，從字音、語調(diào)、語速、重音等方面進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)以及在不同情境下應(yīng)用不同的語音語調(diào)。每次的早讀課教師都應(yīng)和學(xué)生們一起積極參與，而不是讓課代表帶讀或者是監(jiān)督。在我們平常教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“唱讀”現(xiàn)象：一些學(xué)生，為了把課文讀得流利，放大嗓門，拉長音節(jié)，像唱歌似的，久而久之，他們的語音語調(diào)也發(fā)生了變化。還有些學(xué)生厭讀現(xiàn)象嚴(yán)重，心不在焉，有氣無力。所以在讀的過程中，教師應(yīng)積極參與其中，糾正他們發(fā)音的錯誤以及語調(diào)的培養(yǎng)，同時，教師應(yīng)積極發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。在本校，每個年級都有英語的學(xué)習(xí)資源包，并且擁有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，因此，教師在早讀課時，可利用多媒體資料對學(xué)生的語音語調(diào)進(jìn)行糾正培養(yǎng)。

此外，我們還應(yīng)在早讀過程中滲透朗讀和記憶的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過一定的方法和方式來記憶。如：學(xué)生在朗讀和記憶father mother brother 等單詞時，要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中尋找單詞的基本規(guī)律，每個單詞都是以ther 結(jié)尾。這樣學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，自然而然會提高早讀課的效率。

四、朗讀形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.齊讀

因?yàn)閷W(xué)生良莠不齊，且有些學(xué)生在自由讀和個人讀的時候羞于開口，很多同學(xué)往往是無法順利地讀通課文而失去信心，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的厭惡。齊讀是幫助他們樹立信心，讓他們也能順利地完成對課文的朗讀。

2.大聲朗讀

有專家認(rèn)為書必大聲讀，只有這樣，才能很好地培養(yǎng)語感，才能很好地認(rèn)識到自己的語音錯誤，教師才可以給予及時的糾正。我是非常贊同這一點(diǎn)的。

3.建立競爭機(jī)制，提高學(xué)生積極性

俗話說，有競爭才有動力。為此，我把全班分成兩大組，以競爭的方式進(jìn)行早讀課。第一次比讀對話，第二次比背對話，第三次比分角色朗讀，第四次比編對話。事實(shí)也證明，在早讀課上引入競爭機(jī)制，可以極大提高學(xué)生的積極性。開展一次競爭性的早讀比賽，學(xué)生會為了集體的榮譽(yù)，奮力拼搏。

4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表演欲望

PEP 小學(xué)英語教材內(nèi)容都有一個特定的情境。在學(xué)生掌握了句型之后，我們?yōu)楹尾话褜W(xué)過的句型串聯(lián)編排，以課本劇的形式，讓學(xué)生來表演呢？這樣不僅可以及時鞏固所學(xué)知識，也激發(fā)了學(xué)生的表演欲望。

五、及時檢查，及時給予評價

早讀結(jié)束的時候，要對早讀的效果進(jìn)行檢查。檢查的方法要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，難易適中。對高質(zhì)量完成任務(wù)者進(jìn)行物質(zhì)獎勵或口頭稱贊，能大大提高學(xué)生的積極性。

創(chuàng)造充滿智慧的教育，建設(shè)充滿智慧的早讀課堂。需要學(xué)生的充分參與。需要教師的不斷反思和調(diào)控。一個充滿活力的早讀課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，是學(xué)生英語綜合素質(zhì)提高的殿堂。