江蘇省盱眙縣河橋中心小學 劉 亮

《義務(wù)教育語文課程標準》中，把“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進行探究性閱讀，初步了解查找資料，運用資料的基本方法”，這就明確了運用信息技術(shù)有效學習的要求。信息技術(shù)運用到小學語文教學中，構(gòu)建開放式的課堂環(huán)境，優(yōu)化了課堂模式，改變了傳統(tǒng)的灌輸模式，激發(fā)學生的興趣，將學生從被動的接受中解放出來，促使其主動學習、主動探究、自主參與，從而激活課堂，課堂彰顯生命的活力，提高課堂教學效率。下面結(jié)合教學實踐，對信息技術(shù)運用到小學語文教學中，構(gòu)建小學語文精彩課堂的問題，談幾點粗淺認識。

一、信息技術(shù)與語文教學結(jié)合，優(yōu)化課堂模式

以多媒體為代表的信息技術(shù)手段在小學語文教學中的運用，以其畫面、聲音等吸引學生的注意力，將學生的注意力聚攏到課堂活動中，促學生主動參與到學習中，從而強化自主學習意識。

如《最后的姿勢》的教學前，教師先用多媒體呈現(xiàn)給學生譚千秋用自己的生命作支撐，舍身救學生的情形，吸引學生的注意力，讓學生心靈產(chǎn)生震顫，然后，教師提出問題：情境中的這個英雄是誰？然后，告訴學生：今天我們要閱讀的文章《最后的姿勢》，就是關(guān)于他的故事，文章寫了三次姿勢，這個姿勢是最后的姿勢，那么為什么寫了三個姿勢，為什么題目是《最后的姿勢》？這樣，在情境中提出問題，引發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生自主閱讀的欲望。

多媒體技術(shù)在小學語文教學中的運用，可以幫助學生拓展知識面，拓寬視野，從而優(yōu)化教學模式。如《變色龍》的閱讀教學中，教師在課堂之初，呈現(xiàn)出尺蠖、枯葉蝶、變色龍等的圖片，讓學生認識和了解動物世界中這些特殊的動物的特點：尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)、枯葉蝶能以假亂真、變色龍可以根據(jù)周圍環(huán)境的變化而改變自己的顏色等，激發(fā)學生的好奇，引發(fā)學生的興趣，繼續(xù)借助多媒體呈現(xiàn)出變色龍的不同的圖片，讓學生認識和了解“變色龍”的特點。這些圖片的呈現(xiàn)，不僅利于激發(fā)學生的興趣，利于學生閱讀的理解，也拓展了學生的視野。

二、信息技術(shù)與語文教學結(jié)合，利于突破重難點

通過信息技術(shù)在語文教學中的運用，可以將抽象的知識，轉(zhuǎn)化為生動、具體的形象，從而利于知識的掌握，利于重點的掌握、難點的突破。為此，教學中，教師應(yīng)科學運用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)助力課堂教學更有效。

如《輪椅上的霍金》的閱讀教學，課前，教師借助于網(wǎng)絡(luò)資源等，搜集和整理有關(guān)霍金的圖片和資料；課堂上呈現(xiàn)給學生，讓學生觀察圖片，引導學生根據(jù)圖片的共同特點，描述霍金的形象，也通過圖片的直觀感知以及描述，了解霍金的“標志性形象”的含義，有助于學生對描寫霍金的形象的語句的理解，為后文的霍金戰(zhàn)勝病魔的英雄形象的感受埋下伏筆。

《輪椅上的霍金》的閱讀，教學重點是了解霍金是個物理天才，難點是得了盧伽雷氏癥后，仍然是生活的強者。重點和難點的攻破，僅僅從難讀、難懂的字里行間的閱讀和理解難以實現(xiàn)，而借助于多媒體呈現(xiàn)的資料和圖片，增強學生的直觀認識，降低了難度。利用資料、錄像等拉近學生與霍金的距離，讓學生與霍金親密對話，目睹霍金只有三根手指頭會動，連說話也困難，從而真切感受到盧伽雷氏癥給霍金的生活帶來的影響，感受霍金的堅強和樂觀，有效幫助學生理解了重點和難點。多媒體的輔助優(yōu)勢，不僅為課堂增趣，也提效。

三、信息技術(shù)與語文教學結(jié)合，創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的語文課堂上，教師的教學方法單一，教師和學生互動的載體是“教材”“黑板”，教學方法的落后，學生的參與度不高，興趣不夠濃厚，教學效果之差，也不言而喻。

在信息技術(shù)飛速猛進的今天，信息技術(shù)有效與語文教學結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新和優(yōu)化了語文課堂模式。尤其是微課、微視頻的運用，為語文課堂增加了趣味性、注入了新鮮血液。

如《輪椅上的霍金》的教學中，對于女記者的提出問題的尖銳以及霍金的睿智的對答的部分，教師可以鏈接這個“鏡頭”，有效的插播將學生帶進記者采訪的直播現(xiàn)場，引發(fā)學生的心靈的觸動。然后，教師提出問題：如果你也在“采訪”的現(xiàn)場，你會提出怎樣的問題？你有什么話要給霍金說？這樣，微視頻的鏈接和播放，豐富了課堂內(nèi)容，優(yōu)化了課堂模式，也促使學生積極動起來，提高參與的主動性。

信息技術(shù)在語文教學中的運用，教師首先改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法，巧妙運用信息技術(shù)，為語文課堂增加趣味和亮點。如教師可以將課文內(nèi)容編輯為超鏈接，課堂教學中，讓學生參照多媒體PPT 進行朗讀，當朗讀到耨一個段落時，運用超鏈接的方式，播放相關(guān)的視頻或者資料，幫助學生理解，也吸引學生的注意力。如《輪椅上的霍金》的教學時，當學生讀到記者采訪霍金時，可以鏈接采訪的視頻，采訪視頻的鏈接，讓閱讀動靜結(jié)合，增強了立體感，吸引學生的興趣，也有助于閱讀的理解、能力的提升，更避免了閱讀的枯燥和乏味，增強了趣味性、生動性。

信息技術(shù)在語文教學中的有效運用，作用很多，既營建輕松的環(huán)境、激發(fā)學生自主學習、主動探究的欲望，也有助于學生理解難點、把握重點，也拓展學生的視野，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂模式。有效運用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學巧妙結(jié)合，讓語文課堂豐富多彩、魅力無限。