江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋實驗小學 閔少華

課堂教學是實施素質教育的主陣地，是開拓學生思維，對學生進行能力培養(yǎng)的重要途徑。在大力實施素質教育的今天，教師應轉變教育觀念和教學方式，尊重學生主體地位，充分發(fā)揮自身主導作用，要有效調動學生的學習主動性，遵循學生的思維規(guī)律，因勢利導，培養(yǎng)其思維能力，提高他們的人文素養(yǎng)，從而使學生能夠適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。目前，我們高郵一直在談高效課堂。構建高效課堂，提高課堂教學質量，是所有教師追求的基本目標。一次，我問辦公室的朱老師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”朱老師說：“課堂教學中，當我的心和學生的心融在了一起，教學肯定成功！”她的話對我們很有啟發(fā)，作文教學的效率，實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學生“用心”學上。怎樣做到師生心心相通呢？我認為作文教學要有“三聲”：

一、要有“笑聲”

我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不足，課堂“火藥”味濃。課堂上教師繃著臉，用嚴厲鎮(zhèn)住學生。課堂上常出現(xiàn)斥責聲、挖苦聲……這樣的課堂教學活動是無效或低效的。我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學的積極心態(tài)，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂觀念，使課堂有教學內容引發(fā)的笑聲，有教學情境設置引發(fā)的笑聲，有教師幽默語言引發(fā)的笑聲，有學生機敏語言動作引發(fā)的笑聲……但這笑聲應是教師教學智慧的高度體現(xiàn)，絕非為了笑而笑或庸俗的搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒了。學生的笑應源于教學內容，是一種會心的笑、豁然的笑。有一次作文課，我從家里帶了三只煮熟的雞蛋來到班上。這時，學生個個目瞪口呆，感到莫名其妙，不知老師的葫蘆里賣的是什么藥。為了解開同學們的疑惑，我先找一名學生按通常的方法剝雞蛋，只見他把雞蛋整個兒敲一下，然后小心翼翼地剝了起來，他剝得不怎么好看，有的蛋白已經粘到殼上去了，足足用了三分鐘，同學們真替他捏了一把汗。緊接著，我來剝雞蛋了，先把雞蛋的中間輕輕一敲（不能用力，否則雞蛋會破掉），然后把它放在桌上，沿著敲的位置轉動一圈并輕輕地碾壓，最后兩手一掰，一只完好無損的雞蛋“誕生”了，而我只用了三十秒，學生情不自禁地發(fā)出了笑聲（并為我鼓掌）：“哇！老師剝雞蛋好快啊！”有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生學習參與度更高。每一節(jié)課，教師至少要讓學生笑一次。教師上課有時幽默一下，會活躍課堂的氣氛。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。

二、要有“贊美聲”

有些教師上課，習慣做“糾錯”工作，課堂上常出現(xiàn)“批評聲”“嘆息聲”，容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方。作文教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊美聲來促使師生進入教學的興奮狀態(tài)。課堂教學中要有師生對教學內容的贊美；有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；有學生對教師精湛教學技藝的贊美；有學生對學生學習創(chuàng)新的贊美……就拿上周的作文課來說，我發(fā)現(xiàn)學生書寫比以前更加工整了。我立即在黑板上畫了一個大拇指，意思為他們點贊，此時學生寫作更有精神了。再如，有一次作文課，要求學生寫“生活中的新發(fā)現(xiàn)”，我先在班上做了一個“隱形的墨水”的實驗，過程是這樣的：先用水果刀將一個檸檬切成兩半，然后用手將檸檬汁擠在一個調色盤里，接著用一支小排筆或棉簽蘸少許檸檬汁在一張白紙上寫“我愛科學”四個大字，最后放在酒精燈的火焰上方來回烘烤。見證奇跡的時刻到了，白紙上漸漸地出現(xiàn)了“我愛科學”四個黃色的大字。“耶！老師成功了！”學生不由得為我豎起了大拇指。這些“贊美”催發(fā)師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。教學中，讓靜止的畫面活起來，如看圖寫話，要變“無聲為有聲”，讓將來的景象浮現(xiàn)于我們的眼前。我曾聽丹陽實驗小學的青年特級陳躍紅說過：“要讓語文書中的人物形象立起來，好像和讀者對話?！眴l(fā)想象可以使學生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內容更豐富，更富有兒童的情趣。

三、要有“驚訝聲”

有些老師上課，比較注重教學任務按部就班完成，但沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶，容易使學生產生學習上的枯燥感，缺乏激情。課堂每一教學內容必有令學生“驚訝之處”，關鍵看教師是否能挖掘教學內容并巧妙設置情境。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，要看教師是否具有較高的素質并教學絕活。如這學期，我在作文課上先做了一個實驗“杯底朝天水不流”，用一個紙杯裝滿水，然后在上面蓋一張白紙，接著用手按住白紙，小心翼翼地將杯子倒過來，水不會漏下來。當我第一次做實驗的時候，由于杯子沒有遮得嚴，水漏出來了，學生哄堂大笑，第二次我做實驗的時候，成功地將杯子倒過來，水一滴都沒漏出來，這時學生不約而同地發(fā)出了驚訝聲：“哇！太棒了！”后來，我向學生揭示了實驗的原理：原來，在我們的生活中有一種看不見摸不著的大氣壓，它的壓力要比杯子中水的重量大，所以水不會流下來，紙片也不會掉下來。

“好奇”是孩子的天性，作文教學要激發(fā)學生的驚奇感，引發(fā)學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生的學習自覺性，培養(yǎng)學生的探索精神，啟迪學生的創(chuàng)新意識。

作文教學中的“三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發(fā)出成功的火花。在今后的教學中，如何做一個有思想、有創(chuàng)新、有特色的教師，為滿足不同學生需求，我將利用一切可利用的時間，去充實自己，做一名有特色的教師。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，才能對學生有所裨益。在小學作文教學中，教師要善于引導學生回歸生活，讓同學們在生活實踐中發(fā)現(xiàn)，在生活感受中悟情，在生活亮點中拓思，于動情處揮動妙筆。引導學生充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官仔細觀察生活，關注身邊的人、事、物，對觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，尋找寫作的源頭，積累寫作的材料，從而真正做到“我手寫我口、我口說我心”，不再為作文寫作蹙眉興嘆。